近日，我校开展了“以评促写，写评为重”——习作教学研修活动，从中受益良多。
有位学者说过：好文章不是“写”出来的，而是“改”出来的。叶圣陶先生就明确指出：“文章要自己改，学生只有学会自己改的本领才能把文章写好”。因此，培养学生自我修改的习惯和本领非常重要。可大部分学生对写作文是怕之又怕，即使掌握了修改方法也很难让他们主动修改。如何让学生自己乐改乐评呢？通过本次教研，我找到了一些方法。
一、师评奖励，激发写作热情。
教师采用盖FG印章的方式及时批改，争取三天之内就发还给学生。学生修改的地方，让他们用直线划出来。只要修改了，就能加印章，而修改的精彩之外还可以多加印章。这样，学生修改作文的热情一下子就高涨起来了。
二、小组评改，培养写作主动性。
把学生分成四人小组，将写作水平优秀、良好和一般的同学按照1:2:1的比例编排在一组内。让学生自由交流提出修改意见，并在每篇习作后面写下交流后的评语，最后由老师为评改认真的小组加盖一个印章。
自评自改后，在教师的组织下，通过竞赛的形式，开展小组互评，充分发挥了学生的主体作用，充分发挥学生相互交流、相互学习、相互促进、相互评价、相互激励的作用，提高学生的认识水平、思想水平和评价水平。同时，收集学生们对自己作文的评改意见，促进了自己的写作水平，提高了写作的互动性。
三、家长评改，调动写作积极性。
利用家长会和家长进行一次交流，让学生把誊写好的作文拿给家长阅读，让家长和孩子面对面进行谈话式的评议，并有家长写下评语。每次孩子写完作文都带回家给家长评，通过家长和孩子之间的交流评议作文，构筑了他们交流学习情况的平台。这让孩子从中体会爸爸妈妈深切的爱，也促进孩子写作水平的提高。父母一个小小的鼓励，使孩子更愿意提笔写、更想提笔写。家长参与作文的评改，调动了学生写作的积极性，促进了学生情商的提升。
通过这三种评价方式，相信学生一定会在写作上有所提升。
