教材来源：教育部审定2016义务教育教科书/人民教育出版社出版
内容来源：小学一年级语文（上册）第一组
主 题：金木水火土
课 时：一课时
授课对象：一年级学生
设计者：张兰惠/中牟县商都路小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
(2)基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。结合生活实际，借助图片阅读，展开想象,获得初步的情感体验，感受语言的优美。
(3)基于口语交际：学说普通话，逐步养成学说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心，敢于发表自己的意见。
2.教材分析
本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，
即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的
基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。太阳、
月亮一直贯穿古今。本课插图与课文紧密相连，充分展示了“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
教材重点：利用多种方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。
教材难点：读准“三 四 上”的字音。观察、仿照写字，能在田字格中写准位置。
3.学情分析
（1）基于识字与写字：本课的生字学生在幼儿园的学习有过一些接触，让学生保持识字的兴趣和主动识字的愿望，是课标着重强调的基本理念。因此，本节课我采用学生喜闻乐见的多种形式帮助学生识字，激发他们主动识字的愿望。弱势在于学生刚接触汉字书写，部分学生不注意保持正确的坐姿和握笔姿势，不会按笔顺书写。
（2）基于阅读：优势在于儿歌节奏感强，便于阅读。弱势在于部分学生阅读量少，部分生字不认识。
（3）基于口语交际：优势是学生有说普通话的习惯，弱势在于部分学生与别人交谈不够自信。
教学目标
1.通过联系生活、儿歌等方法，认识“一、二”等7个生字。
2.认识田字格，会写“一、二”等4个生字和横、竖2种笔画。
3.正确朗读课文，感受儿歌意境。
评价任务
1．借助于生活、儿歌等形式认读生字。（完成目标一）
2.观察生字，能在田字格中写准位置。（完成目标二）
3．运用课件采取多种诵读方法，正确流利地朗读儿歌，感受儿歌意境。（完成目标三）
| 教学环节 | 教学活动 | 评价要点 |
| 环节一复习巩固导入新课(3分钟） | 活动一 1、“摘苹果”游戏导入，复习 天 地 人 你 我 他。2、板书课题，齐读两遍。 | |
| 环节二初步感知理解大意（10分钟） | 活动一 1、教师领读课文。2、出示图片，理解课文大意。3、小组合作，读出儿歌韵律美。4、个人展示、评议。（完成目标三） | 多种形式的诵读，检查学生读准课文。（评价目标三） |
| 环节三联系生活自主识字(10分钟） | 活动一出示会认的生字。1、齐读生字。2、开火车领读生字。（完成目标一） | 通过开火车领读，检查学生读准字音。（评价目标一） |
| 活动二多种形式，进行识字。1、利用捉迷藏的方法，寻找生字。2、结合生活实际，说说生活中在哪里见过这些生字。3、欣赏儿歌，寻找生字。（完成目标一） | 借助游戏、儿歌等方式识记生字，（评价目标一） | |
| 环节四指导书写掌握笔顺（15分钟） | 活动一 出示田字格1、介绍田字格的每个部分。2、编儿歌识记田字格的部位。3、小结：写字时注意占格位置。（完成目标二） | 儿歌形式，认识田字格（评价目标二） |
| 活动二 1、指导书写生字一、二、三1）观察这三个生字的异同点，相机学习笔画名称“横”。2）教师范写，学生练习。2、同样方法学习“上”的书写，认识笔画名称“竖”。3、生练写。4、展示学生书写。（完成目标二） | 通过观察字形，认识笔顺，学写四个生字。（评价目标二） | |
| 环节五朗读儿歌课外拓展（2分钟） | 活动一1、拍手读儿歌。2、好书推荐。（完成目标三） | 采用读、看的方式，激发学生读书、识字的兴趣。（评价目标三） |
附：板书设计 金木水火土
| 一 | 二 | 三 | 上 |