一、文本分析
统编小学语文四年级上册第二单元是策略单元，本单元的人文主题与第一个语文要素主要都指向“提问”，第二个语文要素则是要求“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”，虽然本次习作与单元主题联系不大，但阅读和表达时，都要求学生尝试从不同角度去思考，思维训练的点却是统一的。教材以对话的形式将自己的家比作“动物园”，家人都变成了各具特点的动物。以新颖别致的比喻，激发学生的写作兴趣：把家人想象成动物，找到家人和某种动物的相似之处，写出家人最突出、最明显的特点。再把给每个人写的一段合起来，“变”成一个洋溢亲情、充满乐趣的小小“动物园”。
二、学情分析
三年级下册六单元《猜猜我是谁》“写一个身边的人，尝试写出他的特点。”已经为本次习作打下了基础。家人与学生朝夕相处，可以说是学生最熟悉的人，许多动物对于四年级的学生来说也不陌生，找到家人和动物的相似之处虽然不太难，但是本次习作的前提条件。所以，家里的每个人有什么特点？与哪种动物比较像？还需要好好思考和梳理。怎么才能把家人的特点写出来，也是学生面临的一个新挑战。本次习作将以此为突破口，让学生感受到家人的可爱、家庭生活的趣味以及表达的乐趣。
三、教学目标
1.借助思维导图，从外貌、喜好、性格等不同角度去思考，能找出家人与动物的相似点。
2.能抓住家人与动物的一个或多个相似点举出例子，给每个家人写一段，写出家人的特点。
3.能主动与同学和家人分享习作，请他们听一听、评一评，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。
四、教学难点
能抓住家人与动物的一个或多个相似点举出例子，给每个家人写一段，写出家人的特点。
五、教学过程
（一）绘本故事导入，激发兴趣
1.播放动画
（1）你觉得动画有趣在哪里？为什么？
（2）自由发言。
出示课题
今天，让我们一起走进习作《小小“动物园”》，也试着向别人介绍自己家的小小“动物园”吧。
（二）借助思维导图，理清思路
1.出示教材导语
（1）读一读习作导语，思考：这几个同学为什么也说自己的家人像动物？
（2）指名说，相机板书。
2.出示教材上的思维导图
观察思维导图，思考：这位同学说妈妈像绵羊，是从哪几个方面找到妈妈和绵羊的相似之处的？
小组讨论。
指名说。
小结：把家人想象成动物，不仅可以从某一个方面去想，还可以从几个方面去想，从而找到家人和动物的相似之处。
填写思维导图
（1）你家的动物园是什么样的呢？赶紧想一想，你也来填一填思维导图吧。（出示思维导图）。
（2）请同学分享。
（三）对比阅读材料，习得方法
过渡：要是把思维导图上的一两个词语或句子变成一段吸引人的文字写下来，自己家的小小“动物园”就可以让更多的人参观到，那该多有趣啊。怎么变呢？我们一起去看看。
1.学习第一组对比阅读材料
（1）出示材料，提出问题：你更喜欢哪段描写？为什么？
①我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。
②我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。晚饭后，我们一家人在小区散步时，爸爸总是挺着圆圆的肚子，慢吞吞地走着，每走一步，他的肚子就会很有节奏地抖动一下。过不了多久，他就掉队了。连散步都跟不上队伍的“熊爸爸”呀，真的该减肥了。
（2）小组讨论。
（3）请代表交流。
（4）小结：是的，抓住一个相似点，举出例子，可以让小小“动物园”更吸引人。
学习第二组对比阅读材料
（1）出示材料，过渡：再读一读这两段文字，想想哪一段更吸引人，和前面的段落又有什么不同呢？
①我的妈妈很能干，就像一头牛。
②我的妈妈很能干，就像一头牛。她十分强壮,就像牛一样结实。她总是说我们做得不好,什么事情都抢着做。厨房里，总有她穿着围裙做饭的身影;阳台上，她正在晾晒刚洗的衣服;客厅里,她弯腰手握拖把打扫卫生;楼道上,还能看到她扛着沉重的大米爬上五楼……妈妈不喜欢吃肉，总喜欢吃素菜，真可谓“吃的是草，挤出来的是奶”。妈妈真是一头名副其实的老黄牛，我和爸爸常常自愧不如。
（2）同桌交流。
（3）全班交流。
（4）小结：抓住多个相似点，举出例子，能让小小“动物园”更吸引人。
3.关注“感受”
妈妈真是一头名副其实的老黄牛，我和爸爸常常自愧不如。
小结：把自己的感受写一写，你家的动物园也会更吸引人。
4.运用学到的方法给家里的每个人都写上一段，尝试写作。
（四）分享修改，体验乐趣
1.自己对照表格评一评（出示表格）
2.读给同桌听一听，互相评一评，改一改
3.提示修改：自己或小伙伴在读的时候有没有发现不通顺的句子，有没有提出更好的建议？如果有，赶紧再改一改。
（五）布置任务，鼓励分享
师：课上，我们用“抓特点，举例子”的方法，写了一个家人，课后，我们给家里的每个人都写上一段，再把段落连起来，读给家人听，请他们评评写得像不像。如果你对《我家是个动物园》这个绘本故事感兴趣，也可以找来读一读。今天的课就到这里了，再见。