一、文本分析
《习作：我和___过一天》是统编小学语文四年级上册第四单元的习作。本单元属于读写结合单元，单元中的神话故事为学生展现了神奇的想象和鲜明的人物形象，为本次习作提供了想象的支架和人物素材。学生需要在此基础上，选择一个童话或神话中的人物，想象与自己共度一天的故事。
二、学情分析
学生在进入本次习作前，已经接触过多次想象习作的训练，达成了一定的想象能力。相较而言，前几次展开的想象，受到的限制较小，本次习作的想象则增加了一定限制，表现在故事内容必须是神话或童话中的一个人物，和现实生活中的“我”过一天的故事。故事要把所选人物的特点和“我”的愿望，放在一天之内，组合起来进行想象，这体现了较为明显的坡度。因此，本次学习对于学生来说，既有基础，也有难度。
三、教学目标
1.能展开想象，把故事写清楚。
2.能把“他的特点”和“我”组合起来想象，让故事中既有他的特点，又和我有一定联系。
3.能通过“借用”“改造”“自由想象”等方式，增补人物的招牌动作、语言等，让故事更吸引人。
四、教学难点
1.能把“他的特点”和“我的特点”组合起来想象，让故事中既有他的特点，又有我的特点。
2.能通过“借用”“改造”“自由想象”等方式，增补人物的招牌动作、语言等，让故事更吸引人。
五、教学过程
第一课时
（一）课时目标
1.能展开想象，把故事写清楚。
2.能把“他的特点”和“我”组合起来想象，让故事中既有他的特点，又和我有一定联系。
3.能通过“借用”“改造”“自由想象”等方式，增补人物的招牌动作、语言等，让故事更吸引人。
（二）填写理由
1.引导学生在思维导图上填写自己想要共度一天的人物名称，并写下及三条喜欢他的理由。
2.抽选学生展示。
（三）探究情景图
1.播放情景图中小伙伴围绕与孙悟空共度一天的不同想法。
2.引导学生思考：没有说话的小男孩会想和孙悟空去哪里做什么？
3..在学生交流中，建构故事发生的地方既可以是“他的世界”也可以是“我的世界”还可以是“我们都没去过的世界”。
4.探究小伙伴想出故事的思维路径。
5.在学生交流中，建构把“他的特点”和“我”组合起来想象故事的方法。
（四）初写习作
1.出示写作提示：
（1）能展开想象，把故事写清楚。
（2）能把“他的特点”和“我”组合起来想象，让故事中既有他的特点，又和我有一定联系。
2.抽选学生展示习作，并结合标准进行点评。
（五）建构支架
1.出示教师下水文
2.引导学生发现不够吸引人的问题。
3.出示微课：三位小伙伴借助人物剪辑卡，通过“借用”“改造”“自由想象”等方式，增补（的招牌动作、语言等，让故事更吸引人。
（六）修改习作
学生运用不同的方法，修改习作，增加人物的招牌动作、语言，让故事更吸引人。
（七）互评习作
1.教师出示同桌互评标准
（1）能展开想象，把故事写清楚。
（2）能把“他的特点”和“我”组合起来想象，让故事中既有他的特点，又和我有一定联系。
（3）能通过“借用”“改造”“自由想象”等方式，增补人物的招牌动作、语言等，让故事更吸引人。
2.抽选同桌代表示范评价
3.全班同桌互评
4.展现优秀习作。
（八）总结
1.布置修改并誊写习作的任务。2.总结今日收获
六、板书设计