听了名师的讲课，我受益颇多！老师紧抓教材文本，针对于这一课主要从基础朗读生字词，然后紧抓我的心情变化。课堂上我引导学生通过不同方式的读，默读、指名读、浏览等，让学生在读书中发现问题。这篇课文的点晴之处是心理活动的描写，而阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，在上课开始，我就让学生独立默读课文，找出＂我＂心理活动的词语:＂期待一一愉快ーー焦急一一孤独一急切ーー失望ー一委屈一一绝望，这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读。教学中注意指导学生阅读，适时进行点拨，并学会探究文本，从简简单单的文字里感受“我”第一次盼望时的心情变化。同时注意对生的读指导。这篇课文教师主要是引导学生深入文章的字里行间去体会作者一天之中情感的变化，以及他是如何写出这些情感的变化的。教师通过引导学生逐一画出关键词句、并写下读书感受、同学之间交流学习所得的方式围绕关键问题展开教学，既给了学生充分独立学习的时间与空间，创设了合作交流的情境激发他们的学习热情，又继续强化了六年级学生独立阅读思考的能力，养成“不动笔墨不读书”和做笔记的良好习惯。
