教材来源：义务教育教科书2019年版
教学内容来源：小学五年级语文（上册）第八组
教学主题：读书明智
课时：第一课时
授课对象：五年级学生
设计者：登封市少林路小学 闫素芬
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。
（2）有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。
（3）准确把握写作单元的编排意图，紧紧围绕培养学生的习作能力这条主线开展教学，能根据内容表达的需要分段表述。
（4） 重视引导学生修改自己的写作，并主动与他人交换修改， 做到语句通顺， 行款正确，书写整洁，根据表达需要正确使用常用的标点符号 。
2.学情分析
学生在使用统编教材的过程中，借助快乐读书吧、文体单元、阅读链接等多种途径，拥有了丰富的整本书阅读经验，选择一本好书，并不困难。但学生阅读后留下深刻印象的多为文学作品，为此教学中要充分调动学生阅读经验，引导学生发现科普读物、历史故事、人物传记等多种多样的好书都值得我们推荐。
学生在五年级已学过分段叙述，本单元是统编教材第一次明确提出突出重点的要求。具体到一本书，应该将其中哪个内容当作重点，具体地写推荐理由，则需要教师进行引导。为此，在选材确定的过程中，要让学生充分表达交流的基础上，通过生生互动，帮助学生聚焦能够激发他人阅读兴趣的习作重点。
教材分析
本单元习作的话题是“推荐一本书”。不同于一般的写读后感，本单元的习作创设了一个真实的任务情境，要求学生结合单元学习和以往阅读经验，把自己读过、认为值得推荐的好书分享给同学，让同学们通过交流，养成广泛阅读，读好书，读整本书的习惯，进一步拓宽阅读视野、提升阅读兴趣。
教学目标
1.介绍一本书 ，能分段表述推荐理由。
2.能把重要的理由写具体（能结合书中的情节、人物、语言等）
3.修改习作，并能把阅读中的独特感受和体会通过习作与人交流，激发大家阅读的兴趣。
评价任务
1.通过努力创设语境 ，让学生课前进行“好书推荐”的习作热身，引起学生对推荐一本书的思考。
2.通过欣赏名片，学生提取书中的有效信息，引导学生阅读写作要求，要重点写推荐理由。
3.通过引入经典片段,赏析，理解如何把重要理由写具体，真正让推荐活动激发学生的阅读期待，以阅读更多好书。
教学过程
| 教学环节 | 教学活动 | 评价要点 |
| 环节一回顾主题揭示课题（2分钟） | 1.引导回顾单元主题“读书明智” ，引出习作《推荐一本书》。2.板书课题。 | 明确单元目标，让学生唤醒自己内心深处对好书的回忆，也为本节课定下基调。 |
| 环节二欣赏名片获取信息（5分钟） | 1.课前预习展示，呈现学生有代表性的示例名片。2.全班交流名片，引导学生讨论在表达推荐理由时，要介绍清楚书籍的基本信息。（完成目标一) | 1.典型作业名片展示2.全班交流名片，引起学生对推荐一本书的思考。（评价任务一） |
| 环节三重点写推荐理由重要理由写具体（28分钟） | 活动一：1.默读写作要求，引导学生阅读习作要求，探究重点。2.要重点写推荐理由（内容、语言、情节、人物个性、思想等不同的角度确定）(完成目标一、二) | 学生根据书的不同特点,和表达的需要来确定。（评价任务二） |
| 活动二：1.把重要的理由写具体。2.小组交流讨论：什么叫写具体？如何写具体？3.全班交流，出示课前预习单中的喜欢理由来具体分析。(完成目标一、二) | 学习单中的不具体，主要表现在用一句话或一些比较概括的词语表述理由，缺乏具体的解说或事例。（评价任务二） | |
| 活动三：1. 出示范文，学生交流批注，获得写法。2.试写情节。3.交流汇报，指导赏评，修改，张贴优秀习作。(完成目标二、三) | 1.用范文， 再次理解重难点，推荐理由要具体。2.结合习作要点，出示评价表，评价有代表性的习作情节，提出修改建议。（评价任务三） | |
| 环节四列全文提纲?(5分钟) | 1.强调开头、结尾。2.构思谋篇，列出提纲。(完成目标三) | 再次回顾本单元的主题，列出提纲，鼓励学生由段到篇。（评价任务三） |