任明满教授提出，阅读课本身就是让学生充分的读，在课堂上碰撞出火花，师与生之间，生与生之间，生与书之间的交流与碰撞，而起关键作用的是老师。课堂中不能够只是单一的复述或者学生说感受，二者要有机结合在一起······
在任教授的指导下，围绕《夏洛的网》这本书，多次进行课堂教学，在多次磨课、听课、评课的过程中，理念不断被刷新，思维也不断被拓宽。
小静老师从“看插图回顾故事”讲讲插图故事”“给插图起标题”“用标题串故事梗概”这几个活动设计本课。
为激发孩子们的学习兴趣，在导入这一课时，运用“猜谜识人物”的游戏，借助书中插图回顾故事整体内容，孩子们看到插图，几乎都能说出相应的故事，可见孩子们前期的阅读是有效的。其次，讲一讲感兴趣的插图故事，单讲一个故事难度并不大，学生易接受，也为后面的串联奠定了基础。再次，通过对关键词的串联，概括全书故事梗概，将学生的思维推向更加理性化、条理清晰、有取舍、有重点的高度，把概括故事的训练进行的扎实高效。
为了点燃孩子们的阅读激情，以“谁是威尔伯的朋友，理由是什么”这个问题，使孩子们回顾文本，走进了夏洛和威尔伯的内心世界，抓事实、细节，把握人物情感与形象。在此环节中，教师的根本职责在于“引路”，而不是替代学生走路，要让孩子们真正做到“在发展中学习，在学习中发展”，从而达到高效能的学习目的，做到尊重学生、相信学生、放手学生。
最后让学生谈谈自己生活中是否有这样的朋友，更是将书本与学生的生活产生链接，从书本走向生活，也因为链接了生活，更加深了对书的理解。
在这样的课堂上，老师做好引导，尊重学生的想法，了解学情，注重读写的结合，抓住文本的一条脉络设计教学，来设计整堂课，这些都是我很欣赏的地方，也大大拓展我的视野，收获颇丰。
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建设路第二小学 白文慧
