我们的语文教师应该让学生们走近生活，体味生活，也应该让他们有一双善于发现的眼睛，有一颗善于捕捉文学、捕捉语文的心灵去感受生活。作文即生活，生活史作文取之不尽、用之不竭的源泉，在习作指导课中，教师关注学生的世界，为学生搭建一个交流心声的平台至关重要。在教学中，我们不仅要教作文，而且要谈人生，教育学生通过学习各种本领，勇敢面对学习中的种种挫折与磨难，实现教作文与教做人的我“无缝对接”。
新课标就是要我们放下架子，蹲下身子，让我们的作文以平民的意识走进孩子。在此次习作指导中，我改变传统作文的教法，摒弃审题、立意、选材、谋篇布局的方法指导，从学生学会的本领入手，告诉学生，此次作文就是让学生写自己身边的事，倾诉自己内心最真实的感受。因此我将此次习作指导分为两个步骤：步骤一，理清顺序写过程，让孩子用上顺序词语口述学本领由不会到会的过程；步骤二，扩写经历写具体，创设如何帮助一位把学滑滑板的情景写具体，再次结合自身回味学习过程中的所思所想，遇到的小插曲。让语言、动作、心理、语言等描写方法得到无形渗透。
课上完了，我觉得自己能按预期的计划完成，我也能在学生的习作过程作及时指导，并对作品进行及时点评。但在点评环节我做的就像走过场。教师自身语言水平的局限，课堂生成的处理能力，精准评价语的缺失，严重制约了这节课的效果。在指导学生按顺序说学习过程时，老师自身也是表述错误连连。时间把控也不够准确，导致学生作品不能得到展示、讲评。很大程度上影响了这节课的教学效果。
对于作文处在起步阶段的孩子而言，消除对作文的畏难情绪，让作文贴近自己的生活，产生情感上的共鸣。才能让孩子能畅所欲言、思如泉涌、下笔成文，有自己的真实感受才能写出童趣作文。
