一、学习第4～7自然段，感受春天的美好
1.让学生自由朗读第4～7自然段，边读边圈画生字，借助拼音读准字音。教师相机指导。
2.出示含有生字的词卡，指名学生认读：
探出头 嫩芽 音符 解冻
3.学习第4自然段。
（1）出示词卡“探出头”，教师走到教室门口，做“探出头”的动作。
讲解：老师刚才就是在做“探出头”的动作。我们还可以说“坐车的时候，身子不要探出窗外”。“探”在这里表示向前伸出的意思。
引导学生观察“探”的字形，说一说可以用什么方法记住它。
预设：可以借助熟字“深”，运用换偏旁的方法记忆字形。
（2）播放小草破土而出视频，引导学生说一说看到了什么。学生做“探出头”的动作，边做动作边读“小草从地下探出头来”。
把草芽和眉毛的图片放在一起。提问：小草和眉毛有什么共同特点？
预设：它们的共同特点是短而细小。
（3）出示一幅春姑娘的图片，指名学生进行“贴一贴”的活动：把两张小草芽的图片贴在春姑娘的眉毛的位置。
（4）指导朗读。
①让学生自由朗读第4自然段，教师相机提示：这是个问句，尾音要上扬。
②提问：什么从地下探出头来？（小草）
让学生根据问题，把句子的重音放在“小草”上，再朗读句子。
追问：作者由小草想到了什么？（眉毛）
让学生根据问题，把句子的重音放在“眉毛”上，再朗读句子。
③教师把重音分别放在“小草、眉毛”上，示范朗读。让学生认真听，然后说说怎样读更好。
学生交流。总结：这句话的重音要落在“眉毛”这个词语上。
④指名朗读，相机指导。教师再示范朗读，让学生自主模仿、练读，最后齐读。
4.学习第5自然段。
（1）提问：野花才“一朵两朵”，这说明什么？
预设：好多野花还没有开。
追问：为什么很多野花还没开呢？
相机出示花草树木刚冒出新芽的图片，让学生联系前文春姑娘的“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”，想一想此时是什么时节。
总结：因为此时是早春时节，所以很多野花还没有开放，只有零星的一朵两朵藏在草丛中。
（2）引导学生继续做“贴一贴”的游戏，指两名学生将两朵野花的图片贴到春姑娘的眼睛的位置。
（3）指导朗读。
①让学生自由朗读第5自然段，教师相机提示：跟第4自然段相似，这也是个问句，尾音要上扬；重音要落在“眼睛”上。
②指名朗读，教师相机引导：很难发现的一两朵野花被孩子们找到了，孩子们是什么心情呢？试试读出这种感觉。
③教师示范朗读，让学生自主模仿、练读，最后齐读。
5.学习第6自然段。
（1）出示嫩芽的图片，引导学生结合图片理解“嫩芽”的意思。
讲解：“嫩”和“老”的意思相反。
（2）出示音符的图片，引导学生结合图片理解“音符”的意思。
教师提示：我们学过的逗号、句号、问号等，都是“标点符号”。
（3）把嫩芽和音符的图片放在一起，引导学生观察它们相似的地方。提问：作者为什么会由树木的嫩芽想到音符？
预设：树木上的嫩芽的外形与五线谱上的音符很像。
（4）引导学生继续做“贴一贴”的游戏，指两名学生把音符和嫩芽的图片贴在春姑娘的周围。
（5）学生自由朗读、指名读、齐读第6自然段，教师相机提示：尾音要上扬；重音要落在“音符”上。
6.学习第7自然段。
（1）出示词卡“解冻”，引导学生联系生活经验理解“解冻”的意思。如，妈妈炒肉时，会先从冰箱的冷冻室取出肉，将肉解冻。
（2）出示冰封的湖面与平静水面的图片，让学生观察图片，指一指解冻前和解冻后的湖面分别对应哪幅图。
提问：你能说说“解冻的小溪”是什么意思吗？
预设：小溪从冰冻状态变成流动状态。
（3）播放小溪流水的音频或视频，引导学生了解“叮叮咚咚”是形容小溪流水声音的拟声词。
（4）学生自由朗读、指名读、齐读第7自然段，教师相机提示：尾音要上扬；重音要落在“琴声”上。
7.说说孩子们找到的春天是什么样的。
（1）让学生朗读第4～7自然段，边读边想象画面。
（2）出示句式“我好像看到了……”“我好像听到了……”。
教师引导：我们可以用上面的句式说一说自己仿佛看到的事物、听到的声音。
（3）让学生在小组内交流，共同讨论。
（4）全班简单交流，相互补充。
二、学习第8自然段
1.正确朗读。
（1）让学生自由朗读第8自然段，教师提示：“触”不要误读为zhù或cù。
（2）教师范读第8自然段。提问：孩子们是怎么找到春天的？
引导学生圈画词语“看到、听到、闻到、触到”。
2.理解“触”。
（1）引导学生做手指接触桌面的动作，理解“触”的意思。
出示词语卡，指名学生认读：
接触 触电 触觉
引导学生尝试用这三个词语练习说话。
（2）让学生说一说怎么识记“触”的字形。
预设：联系本课的“解”，发现它们含有相同的部件“角”，在对比中识记两个生字的字形。
3.过渡：春天到底在哪里？让学生朗读“她在柳枝上荡秋千”直至文末。
4.理解“杜鹃”。
（1）出示词卡“杜鹃”。让学生观察“鹃”的字形，发现它与学过的“鸡、鹊、鸦”一样，都含有部件“鸟”。
提问：你能猜一猜“鹃”是什么意思吗？
预设：“鹃”也是一种鸟。
出示杜鹃的图片，引导学生理解“杜鹃”的意思。
（2）提问：你周围有姓“杜”的人吗？
教师引导：“杜”这个字还可以表示姓氏。
5.指导朗读。
（1）让学生自主朗读第8自然段的第一、第二句话。提问：你觉得朗读时应该把重音放在哪几个词语上？
预设：重音要落在“春天、看到、听到、闻到、触到”这几个词语上。
（2）教师示范朗读，让学生模仿、练读。指名朗读，相互评价，比一比谁读得更好。
（3）让学生自主朗读第8自然段的第三句话，教师提示：“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（4）指名读、齐读、小组合作读第8自然段。教师相机指导。
三、小组合作，迁移拓展
1.学生自读、指名读、师生合作读第4～7自然段。提问：第4～7自然段有什么特点？
预设：都是句式相似的问句。
2.出示图片或小视频：开放的迎春花、玉兰花，燕子飞来飞去，河水静静流淌……
小组合作完成活动。要求：
（1）想一想：这些事物和春姑娘有什么联系？
（2）分一分：选一到两个图片或视频，模仿第4～7自然段，四人合作完成一到两个句子。
（3）说一说：连起来把话说完整。
3.全班交流。师生共同评价。
