刚接到这个任务时，我毫无头绪，虽然我们早就开始提倡读整本书，但要怎样上好这节导读课？怎样才能激发学生的兴趣，让学生习得阅读的方法？我一直在思考这个问题。所谓整本书阅读，就是选择一本适合学生阅读的经典书籍，指导学生运用个性化阅读方法，在某一个时间段，围绕整部作品展开的与作者、与文本、与大人和同伴之间的对话过程。
《义务教育语文课程标准》在实施建议中明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读教材。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”
本次阅读推荐我选择的是《鼹鼠的月亮河》，这是一篇长篇经典童话，内容简练，朴实，口语化，拟人化，充满童真童趣。故事主要讲了鼹鼠米加一家住在美丽的月亮河畔。与众不同的鼹鼠米加不喜欢爸爸为他选择的人生道路，怀揣着一块月亮石离开了家乡。
在陌生的地方，米加结识了新的朋友，找到了自信，实现了梦想……
之所以选择这本书是因为前一段时间学生刚读过一本知识性比较强的书，如果再接着读一本内容有深度的书，对于一部分阅读有障碍的孩子而言，难免会打击他们阅读的积极性，因此我紧扣课标基本要求，从文本和学情两个维度进行考量制定了以下目标：
1、阅读封面、简介、目录，了解作者、主人公和主要故事情节。培养用心倾听、潜心思考的习惯，在阅读、猜测、交流中，激发自主阅读的兴趣。
2、感受米加的特别，体会他的烦恼，感悟在人的成长过程中，拥有友情与梦想的可贵。
3、渗透读书方法的指导，激发阅读整本童话的期待，比如：读封面、读插图；读书时可以大胆猜测、对照思考……
为了充分调动学生读书的兴趣，有效的达成教学目标，我设计了几个教学环节：读封面 找信息——读简介 提问题—— 读故事 知情节——读片段 习方法——读目录 定计划，教学中通过观察、默读、分角色读等方式，运用找重点、提问和预测等策略让孩子们感悟成长的过程中拥有友情和梦想的可贵。
品读故事的同时，我还进行了“批注阅读”的引领，通过范例引导学生在读书时要画出精彩词句，写出自己的体会，也可以提出自己的问题......引导学生用批注这种形式加深对书中人物的认识，丰富学生的情感体验，实现个性化阅读，也为之后的交流做好铺垫。
一节课下来，我觉得课堂还存在以下问题：
1.评价语不够丰富，要针对学生的发言点进行具体评价，语言要精炼。
2.在结束时缺少系统性的总结，阅读方法要进行再次总结，为学生今后的整本书阅读指明方向。
3.学生倾听习惯有待养成，在学生读书前要强调读书要求，让学生学会倾听。
良好阅读习惯的形成，学生语文素养的提高，是不可能一蹴而就的，小小的尝试和实践是课外阅读探讨迈出的第一步。在这个过程中，学生得到的不仅是知识，更有能力的提高。如何进行有效阅读活动，是我今后要继续学习和努力的方向。
崇高路小学 刘会娟
