那日，我在备《卖火柴的小女孩》一课时，备着备着，我把自己感动了……
《卖火柴的小女孩》这个童话故事是每个人耳熟能详的，但作为课文还是第一次教。教之前首先要确立教学目标，通过对教学参考、辅助资料、课本的研究，我确定了如下教学目标:在朗读中感悟卖火柴的小女孩的悲惨生活和作者寄予的深切同情。但有感情朗读的前提是对文本的深刻理解，没有理解的朗读纯粹是鹦鹉学舌。所以理解课文是第一关。
我先让学生们将这个故事读三遍，让学生熟知里面的每个细节。然后全班开始交流:
师:你觉得这个小女孩非常的（ ）？
生:可怜！
师:她的哪些地方让你感觉很可怜？
生1:又冷又饿，赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。
师:很可怜。
生2:很穷。穿着旧围裙、大年夜还在卖火柴、家里跟街上一样冷，家里只有个房顶。
师:确实很穷。
生3:没人疼爱她。唯一疼爱她的奶奶还去世了，她卖不掉火柴，回家后她的爸爸会打她。
师:真可怜！
生4:遭人戏弄和欺负。小女孩儿本来就很可怜了，但还遭到那个男孩子的戏弄和欺负，以至于把鞋子也跑丢了。
师:真够可怜的！
过渡语:如果你是这个可怜的小女孩，你最想得到什么？
生1:温暖
生2:食物
生3:金钱
生4:爱
师:那个大年夜她得到了没有？
生:没有，一样也没得到。
师:她只能通过（ ）来满足自己的需求？
生:幻想。
师:当她擦亮第一根火柴时，她似乎看到了（ ）？这是在满足她对（ ）的需求？
生:她似乎看到了大火炉，那说明她最需要的是温暖。
学生带着自己的理解朗读5自然段。
师:当她擦亮第二根火柴时，她似乎看到了（ ）？这是在满足她对（ ）的需求？
生:她似乎看到了香喷喷的烤鹅，那说明她实在是太饿了。
学生带着自己的理解朗读6自然段。
师:当她擦亮第三根火柴时，她似乎看到了（ ）？这是在满足她对（ ）的需求？
生:她似乎看到了美丽的圣诞树，那说明她希望自己过得很富足。
学生带着自己的理解朗读7自然段。
师:当她擦亮第四根火柴时，她似乎看到了（ ）？这是在满足她对（ ）的需求？
生:她似乎看到了奶奶，那说明她希望有人疼爱她。
师:当她擦亮一大把火柴时，她想要留住（ ）？她为什么这么做？
生:她最想留住奶奶，因为她只有奶奶才能摆脱饥饿、好冷、痛苦的现实。
学生带着自己的理解朗读8、9自然段。
师小结:虽然她一次次的擦燃火柴，可是火柴却一次次的熄灭了。她的眼前没有了火炉，只有（ ）；她的眼前没有烤鹅，只有（ ）；没有圣诞树，只有（ ）；
没有慈祥的奶奶，只有（ ）。没有幸福美好快乐的生活，只有（ ），这如何能不让人感到悲伤呢？！
师:熄灭的仅仅是火柴吗？不灭的又是什么呢？
学生讨论
师:小女孩儿幸福吗？
全班讨论
（突破难点，本文正是通过这种强烈的对比才有了触动人心的力量）
播放歌曲:《火柴天堂》，学生有感情朗读课文。
师总结全文:一个会读书的人总能透过文字和作者同悲同喜、同忧同乐。这个故事有没有感动到你？但它只是《安徒生童话》这本书中的其中一个故事，那里面还有很多精彩的故事呢，赶快去看看吧！
通过这次备课，我第一次读懂了这个故事，我被这个故事感动了，我也把自己给感动了……
备课时我把自己感动了
工人南路小学:成露
