《彩色的梦》是第四册语文第8课，所处的第四单元学习主题是“童心”。本节课预设了三个学习目标：
1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”2个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，联系已有的知识理解“精灵、叮咛”等词语的意思并积累。
3.通过有感情的朗读诗歌，感受诗歌的语言美，同时能大胆想象仿照第二节写一首小诗。
为了夯实学生的基础，本节课前半部分，我把生字学习和有感情的朗读及感受诗歌语言美作为学习重点，从课堂的学习状态来看，学生都能够掌握写字的基本要点，能读出自己的情感，情到心中化为孩子语言表达的助推力，为孩子的大胆想象做铺垫。二年级上册第七单元旨在让学生展开想象，二下第二单元有读句子，想象画面，到第四单元就成了运用学到的词语把想象的内容写下来，教材按照梯度发展序列设计安排的，这也是真正第一次把想象落笔。第二节诗是这样的：
脚尖滑过的地方，
大块的草坪，绿了；
大朵的野花，红了；
大片的天空，蓝了，
蓝——得——透——明！
通过自由读、男女生读、师生对读交流后，师：彩色铅笔还编织了哪些美好的梦境，大胆发挥想象，进行创作小诗，同桌交流3分钟后：
生1：咕噜咕噜的虫子，跑了
师：你很勇敢，你是第一个站起来乐于表达自己想法的孩子，我是要给你点个赞（虽然他的答案天马行空，但是听到老师给予积极的肯定，他脸上的笑容说明依然是开心的）
生2：弯弯的月亮，笑了
师：你真是个敢于想象的孩子，但是仿写是要和给出的句型一样哦（出现这种情况正是由于老师的疏忽，没能及时再把什么是仿写传递给学生，当即立刻补上给予纠正）
生3：大片的小溪，蓝了
师：建议换个修饰词，长长的小溪，蓝了（此时，学生的用词和格式上还不是太准确，此时，我采用了PPT填空的格式出示，以便于学生知道具体怎么来说）
生4：脚尖滑过的地方，
大片的草坪，绿了；
大块的草莓，红了；
大串的葡萄，紫了，
紫——得——像——一串水晶！
生5：脚尖滑过的地方，
光秃秃的山坡，绿了；
浑浊的河水，清了；
灰蒙蒙的天空，蓝了，
蓝——得——透——明！
都是了不起的小诗人啊！经过老师一表扬，顿时，其他孩子情不自禁的鼓起掌来，也纷纷表示想要站起来试一试……当然越说越精彩，越说越有创作的欲望，我想本节课通过读感受诗歌的美，并能依据诗歌仿写的教学目的已经达到了。其实，仔细想来就会明白，孩子们之间总是喜欢模仿的，看到他人哪个地方表现的好，自然也会依据课堂进行自我调整，以便得到老师的赞扬，所以，把握住儿童的天性对于促进孩子的学习很重要。
由此看来课堂上学生能渐入佳境，有两方面是值得肯定的。首先，是老师的正向引导语。如前两个孩子站起来，虽然讲的天马行空，但是他的回答也瞬间点醒了我，想象力本来就是摸不着的东西，这孩子让我看到了真实该有的课堂状态，所有东西不是课前能预设得了，有生成有碰撞才会更精彩。对回答问题错了的学生，我表扬他第一个站起来很勇敢，敢于展开想象，乐于表达自己的想法；对回答问题有特殊见解的学生，我更是要大加赞赏，表扬他的想象力很丰富、很奇妙；总之老师一定要以欣赏学生的眼光去捕捉学生的各种闪光点，千万不能在回答错误后给予否定，这样的“当头一棒”是会浇灭刚萌芽的那股灵感和热情的，更不会有精彩的创作力了。所以说老师这些恰如其分的赞语，就像是滴滴甘露，滋润着学生的心田，培育着学生的自信，点燃着学生的希望，成为他们一生进取的灯塔。
其次，生生之间的相互肯定。同伴关系影响着儿童的价值观、态度、能力，同伴之间的认可更是健康人格发展中的重要部分，所以在班级的建立成长过程中一定要培养起来良好的集体意识。课堂上，当某个学生回答错了，同学们没有嘲笑，而是耐心倾听和等待；回答问题的精彩之处还没等老师表扬，就能不约而同送上掌声；当孩子们处于一个学习磁场中，这些力量就会产生共鸣，推动课堂向着更好的方向驶去，孩子们的思想思索着，碰撞着，激荡着，学生的思考力就得到自我的舒展，舒展到一定时期，创造性的语言或者回答就会水到渠成，这就是课堂为何会让他们个个都有表达欲望的主要原因。
总之，每一次上课都是一次磨炼，每一次评课都是一次成长的契机。把好的课堂一定要从儿童的视觉出发牢记于心，因为儿童的创造性远比我们想象的要好得多！
