这是这个学期，学校语文组的第一节公开课，我打算讲一节颠覆我的传统课堂的语文课——群文阅读。一个时髦的词语，我打算尝试一下，这是我第一次向自己最不擅长的领域挑战。在一群老师的注目下，在一群孩子的期待中，这一节朗读课会上出怎样的结果。这是我最期待的，超越自我，才是胜利者的游戏。
我在吃过饭后就坐上床头开始做课件，脑海里设计了很多种开头，很多种情景，很多种结尾。简直是心乱如麻。
直到凌晨，课件才有了雏形。
沉沉地睡去，梦中也全是我激越铿锵的朗诵。
这算不算一种折磨？我苦笑着问自己。
第二日，在空隙间，继续充实课件，继续寻找明晰的思路。一摞的工作，不知道哪一个最重要，这个人来催着要，就先完成这个人的任务，我的课没有时间备。
站在学生群里，对学生坦白说，你的孙老师没有备课，说了上句，不知道下句是什么？对老师坦白说，你的同事没有备课，辜负了你们几日来的期待和渴望？
我实在不想把这场胜利者的游戏输掉。
怎么办？周四的早读，我在写流程，没有写完。第一节课，我边写流程边修改课件，总算心里有了一点点的信心。知道了我在这四十分钟里要给学生什么？我要怎么讲学生才会收获更多他们不知道的东西。
至于每一个环节的自然过渡，我就交给课堂上的随机应变吧。
上课了，由于班班通不兼容我做的课件，出现了多画面的排列，试了几试，终也没有成功，也就只好这样别扭地上下去。
在配音朗读《没有一艘船能像一本书》这首诗时，陈浩然说他很喜欢“书籍啊，是何等节俭的车——它承载着人的灵魂，把人类带往远方。”
为什么喜欢？他说，书籍是节俭的车，不浪费。
我说，这是一艘车，而不是一辆车，它承载的人的灵魂是何等的厚重，他任重而道远——把人类带往远方。
学生显然不能理解这般抽象的语句，但我只是要他们知道，书籍是一个人的未来，无论走到哪里也要爱上读书。这应该是这节课感情的铺垫。
冒着风雨， 踏着蒺藜，向前看，向前看！
心中燃烧着，永不熄灭的火焰，肩负着那个累人的“明天”。
我和学生你一句我一句的读，在轻松的音乐声中，学生努力把做好的朗读展示给听课的老师看。我听出了他们的努力和认真，当然还有紧张。
向前看，向前看， 冒着风雨
沙漠的那边是
开花的草原。
向前看，向前看，
乌云的边缘已闪现出
灿烂的蓝天。
这是学生齐读的前两节，只想告诉我的学生，在诗的字里行间里还有那一颗燃烧着的心，即使风雨兼程，也要承担起“明天”。美好的未来需要你今日的“苦累”支撑。
我只是在学生的朗读声中找到了揭开我心灵郁结的灵丹妙药——读诗，可以让你斗志昂扬。
我范读宗璞的《黄河魂》，这种黄河的气势磅礴我必须让学生听得到。
来了！来了！呼啸着、拥挤着冲锋在前的惊涛，如千军万马，以排山倒海之势压向壶口。就在前面的一排巨浪刚刚冲来的一瞬间，后面的一排早已接踵而至。雷霆万均的冲击力，足以所向披靡，那紧随其后的更是势不可挡。说是迟，那是快，只听得“轰隆”一声震天动地的巨响，前呼后拥的千万条巨龙，齐刷刷地跌进深渊……
震耳欲聋的雷声还在轰鸣，紧接着撼天动地的霹雳又已炸响。跌落深渊的巨龙，拼命挣扎着、蜿蜒着，企图跃出深渊。可跟踪而至的后来者，又以泰山压顶之势猛冲下来。在山呼海啸般的轰鸣中，无数的断鳞残甲，化作腥风血雨，从深渊中升腾，如同一股强劲的龙卷风，冲天而起，扶摇直上……伫立在壶口瀑布前，不知不觉一小时过去了，又一个小时过去了。目睹瞬息万变的奇观，耳闻震耳欲聋的轰鸣，我深深地被壶口瀑布那动人心魄的力量所震撼，为她那前赴后继的献身壮举所感染，为她那无坚不摧所向无敌的气概所感动……我的整个身心已经融化进壶口瀑布中去了。
学生划表现黄河特点的词语。
把书读薄需要这种原始的积累词语的方法。
在读的过程中，我看到校长向外看了几眼，我心里有些乱了方阵，我在心中问自己：是不是我表演的成分太多了？下一首就应该是学生的天下了。
《小桃红 杂咏》一首元曲：绿杨堤畔蓼花洲，可爱溪山秀。烟水茫茫晚凉后。捕鱼舟，冲开万顷玻璃皱。乱云不收，残霞妆就，一片洞庭秋。学生先自读，同桌互读，同桌齐读其中一句，老师总结读古诗的方法，读书节奏、韵味和感情，再来一个画龙点睛之笔——你认为诗歌还是什么？
徐梦珂说，是艺术。我板书到了黑板上。
下课的铃声响起，一篇文言文《天下有大美》还没有触及，我也只好匆匆收场。
下课了，我问学生，你们表演的如何？
有说“差不多吧”的，有说“不好”的，有说“可以”的。
这就是我的第一节群文阅读课，要我来评价，就是蜓蜓点水，过眼云烟，好似并没有在学生心里留下太多的记忆，只是一节课的正襟危坐，紧张兮兮。
我要经营一个怎样的语文世界？飘渺的？虚无的？可望而不可即的？也许我太好高骛远了吧？
薛瑞萍说，这样的劳作，如同农民种树在荒漠，一面辛劳，一面想象着蓊蓊郁郁的遥远的将来。
我也想为母语为儿童做些贡献。因为，我清楚自己作为一名语文老师的使命：这是一场不忍错过，不舍得不带孩子去突围的为着未来的战斗。
