周二上午第二节课，我讲了《月光曲》第一课时的教学内容。讲完以后感觉有以下几个亮点：
一、重难点突出
本节课除了把课文读正确、把握课文主要内容以外，主要是理清文章思路，学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过，感受他对穷人的同情。课堂上抓住两个主要问题：1.贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听。2.为什么弹完了一首又弹一首。围绕着两个问题，通过贝多芬的所听、所见、所说、所想，弄清楚了原因，又通过自读自悟，感受贝多芬同情穷苦人，在读的时候，有分角色读、指名读、齐读来感悟人物形象，突破重难点。
二、培养学生质疑的能力
有时候提出一个问题，会比解决一个问题重要，因此在初读课文环节，设置了让学生质疑环节提出不明白地方与同桌交流，弄清文章主要内容后在全班交流，孩子们提的问题很好：“贝多芬为什么要给盲姑娘弹琴？”“《月光曲》是一首什么样的曲子？”“课文题目为什么叫《月光曲》？”“为什么贝多芬弹完了一首又一首？”“这个曲子为什么叫《月光曲》？”“贝多芬在弹琴《月光曲》的时候在想什么？”......非常有探讨价值，这都是教学中会涉及到的，但是学生自己提出来的跟老师提出来的是不一样的，他们会更用心去解决，学习效果就更好。所以进行梳理以后，第一课时解决一部分，第二课时解决一部分。
三、以生为本，注重课堂生成
课前让学生搜集贝多芬的资料。在学生提出问题以后，放手让学生通过阅读、与文本对话，找到贝多芬为盲姑娘兄妹弹琴的原因，孩子们确实也从文中找到了答案，所以在读的时候依据孩子们的学情，稍微一指点，就能准确体会贝多芬对穷苦人的同情以及盲姑娘对音乐的热爱，和兄妹俩的互相体贴。
不足的地方是：
一、学生读的不够。
感觉课堂内容还是较多，读的时候明显感觉到，指名读的人不够多，因为怕完不成教学任务。在指导“您，您就是贝多芬先生吧？”学生读的就不够。
二、没有指导学生写字环节
生字词地方只是检测了词语的认读情况，没有写的环节，因为还是怕时间不够。但是在第二课时的时候我指导了“粼”、“霎”两个字的书写。
思考及改进：
如果再讲这节课，我会让学生课下思考课文主要内容及理清文章顺序，课堂上检测即可，留出更多时间让孩子读、悟。也有时间指导写字了。
总之讲一次课就会有收获，在实践中思考，在反思中前行，也只有这样才能突破自我， 才能成长。
