本周，有幸听了姚蓉老师讲的《记金华的双龙洞》一课，我觉得这是一节本色的课，没有雕琢之感，听着舒服。凸显了语文的综合性和实践性。欣赏之后，对于新课标中提出的“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，使我有了更为清晰的认识和理解。姚蓉老师的做法可欣赏和共享之处如下：
一、初读课文，渗透写法
姚蓉老师这节课属于第一课时教学，她结合游记文体的特点，理文序，明结构，在教学中加大了语言文字的实践运用，可谓得意、得言，也得法。在初读课文整体感知时，要学生首先明确作者是按什么顺序游览双龙洞的？然后填写游程图。整个过程姚蓉老师做得如鱼得水，水到渠成，旨在通过整体感知，帮助学生粗知文章大意，初步把握文章的主要内容，并抓住游览顺序，体会写作顺序，了解“游记”文体的特点。在润物无声之中渗透了中年段写游记的方法，真正做到了读中探写，让阅读与写作互惠互赢。
二、精读课文，学习表达方式
在引领学生感受“孔隙”特点时，姚蓉老师创设情境让孩子身临其境感受到具体细致的描写，同时让我们直观地感受到孔隙窄小的特点，其实这就是作者的见闻。再通过创设语言情境的引读感受过孔隙时的“感觉”时，让学生领悟到作者通过过孔隙时的感受意在突出景物的特点。巧妙设计，精心引领，向学生渗透将见闻和感受有机结合的写作方法，为学生写游记描写景物特点做好了铺垫。
三、内化语言，迁移运用。
内化语言，读写迁移，举一反三，使孩子能够身临其境的表达。姚蓉老师通过指导学生仿写“一线天”，在课堂教学中扎实落实了语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程的新理念。
种下一粒种子，必将收获一份希望。有这样的好课例做引领，我有信心在今后教学中立足语言，注重语言实践，实现语言与形式的吸收与倾吐，真正做到读写结合。
语文组 王雪珂
