一写：板书时让孩子跟着一起
于老师一边板书课题，一边讲解这些字怎么写才规范，才好看，并要求学生跟着写一写。??
老师板书课题，孩子跟着书空写字。这是很多语文老师都会有的做法。??
提笔自是练字时。这话说得一点不假，每天的时间，对于很多学生很多老师来说，都是练字的时间。??
叶圣陶老先生说过一句话：咱们天天为了实际需要而写字，其实就是天天在练字，更不必特别划出练字的时间。??
但问题是，我们很多时候，认识不到这一点，平时的写字，就仅仅是完成任务，从没有把它上升到练字的范畴上来。??
在以后的日子里，当努力调整，加强自己这方面的认识才好。??
二写：初读时带着理解写
于老师在让学生读课文时，提出一个问题：这位小红军是怎样一个人？??
读完第一遍没有找到答案，就鼓励读第二遍：读书不要慌忙，静下心来读慢一点，一边读一边思考，已经读出来的同学，可以把看法写下来。??
对于学生写自己的观点，于老师说了一句话：用笔谈话比用嘴谈话难得多，但是用笔写，可以细心考虑，有思考的时间。??
在课堂上关注到一个孩子的情形，并给学生打气，鼓励这孩子树立自信心，要孩子相信自己的能力。??
古代文论家刘勰说：披文以入情。??
说的就是于老师这样的做法，指导学生反复的阅读课文，在多读的过程中，就逐步加深了对课文的理解。??
三写：理解课文后展开想象写
在课堂的中间，于老师带领学生理解了回顾、疲惫、深情、倔强这几个词语的意思，使得学生完整地理解了课文内容，最后就到了课堂上写作训练的时间了。??
最后一个任务，于老师这样安排：陈庚打了自己一个嘴巴之后还会说什么还会做什么，请你们展开想象写下来好吗？能写多少写多少。??
跟着教材学写作，于老师这种做法在课堂上随处可见。??
课堂上的片段练习，可以提升孩子们的情感，可以发展孩子们的想象力，也可以锻炼孩子们的语言，使课堂上的内容，在语言中得到迁移和内化，巩固所学的知识。??
孩子们当堂的朗读，于老师做了当场的点评，需要修改的词语，句子，都一一点了出来。??
这种做法，让每个孩子都受益不小。??
总结??：三次书写显出扎实训练
课堂上三次关于写的小细节，让我们深深感受到于老师扎扎实实的语言训练。??
第一次写，视为练字；第二次写，视为理解；第三次写，可视为提升。??
三次不同的写，让语文这一学科的工具性和思想性，在教学中得到了统一，让我们感受到，不管是哪一种语文学科的特点，在教学中都应该是互相依存，不可分割的。??
就像语文学科专家吴忠豪先生说的那样：于永正老师的语文课简简单单，内容清清楚楚，学生学得却扎扎实实。
