教材解析
《妈妈睡了》讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了。看着熟睡的妈妈，孩子觉得她很美丽，很温柔，同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。通过孩子观察熟睡中的妈 妈的举动，我们感受到了他对妈妈满满的爱；而通过孩子观察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深的爱。
本课第一自然段描写了妈妈哄孩子午睡的场景，这是一幅我们常常能见到的画面：妈妈哄着孩子，哄着哄着自己先睡着了。对妈妈来说，这是辛劳地操持家务后难得的小憩， 所以妈妈睡得沉沉的，睡得好熟，好香。第二至四自然段详细描写了睡梦中妈妈的样子，用3个并列式的段落描写妈妈的美丽、温柔和劳累。这三段中，有对妈妈熟睡样子的描 写，“明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上”；有孩子看到妈妈熟睡样子的联想，“好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给 我听……”；还有孩子看到妈妈熟睡样子后内心的想法：“她干了好多活，累了，乏了，她真该好好睡一觉”。从不同的角度进行描写，使妈妈的形象更加丰满，让人亲近。课文在 最后一段还穿插了场景描写：“窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声”，这句话既表现妈妈睡得很熟，周围的一切都听不见了；又营造静谧美好的气氛，让人感受家的温馨。
插图画了妈妈哄孩子睡觉，孩子没睡，她自己先睡着了的场景。妈妈睡得好熟，好香，就像文中描写的一样，眼睛紧闭，嘴角带着微笑，乌黑的头发粘在额头上，看上去美 丽、温柔，却也显得劳累。妈妈的一只手搭在孩子的肩上，好像睡梦中还想着要哄着孩子。孩子的眼睛睁得大大的，静静地看着睡梦中的妈妈。孩子不吵也不闹，就是想让妈妈 能好好睡一觉，这是多么体贴妈妈的孩子呀！
教学目标
1.认识“哄、先”等13个生字,读准多音字“发”，会写“哄、先”等7个字，积累“明亮的眼睛”等短语，会写“明亮、故事”等4个词语。
2.正确、流利地朗读课文，说说睡梦中的妈妈是什么样子的。
3.感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
教学建议
一、识字写字
1. 识字。
从读音方面来看，"粘"是多音字，读音为zhān和nián。读作nián时，词性是形容 词，指具有黏性。读作zhān时，词性是动词，指黏的东西互相连接或附着在别的东西上。 在这篇课文中，“粘”作动词用，读作zhān。这是学生第一次学习“粘”字，因此它的另一个发音不必说。
“发”是多音字，在课文中念fà,可以组词为“头发、白发”。另一个读音念fā,可以联系之前接触过的“发现、发明”等词语来进行读音的辨别。
从字形方面看，“哄、吸”与“润、汗、沙”是两组部首相同的生字，可以进行归类 识记。“额”是形声字，部首“页”表示头部，“颜、颊、颈、颌”等字都是“页”部。
从字义方面看，“粘”和“乏”两字，学生在日常生活中接触不多，是理解的难点。 “粘”字可以用实物演示的方式，比如，把贴着双面胶的小花粘到黑板上，理解“粘”的 意思;接着让学生看看插图，想想妈妈的头发为什么会粘在额头上。通过图文对照，在 故事情境中理解“粘”的意思。“乏”字的理解，可以让学生从文中找到近义词，“乏”和 “累”意思相近。
2. 写字。
本课要书写7个字。“哄、脸、沉”是左窄右宽的字。“窗”笔画最多，上宽下窄，下 半部分的“夕”中一点要出头。
本课7个字书写要点：
“哄”字书写要点
“先”字书写要点
“闭”字书写要点
“脸”字书写要点
“沉”字书写要点
“发”字书写要点
“窗”字书写要点
本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写：哄人、先 后、首先、先生、封闭、闭眼、圆脸、脸色、洗脸、低沉、沉船、头发、白发、长发、窗外、门窗。
二、课文学习
1. 朗读指导。
本课的朗读有两个重点：一是课文中含有大量"的”字短语，也有“地、得”字短语，注意要读得轻而短。在教学中，可以通过将“的、地、得”字体变小、显红等方法 来提示学生朗读的时候不拖音，读好短语和句子。特别要注意课文中这句话，“她乌黑的 头发粘在微微渗出汗珠的额头上”，句子比较长，句子中有两个“的”，要指导学生读好 停顿。
另一个朗读重点是要注意指导学生读出轻柔的语气。妈妈熟睡中的模样，读的声音不能太大。要引导学生在体会感情的基础上，带着爱意，轻柔地朗读。可以有重点地抓住几 个句子来练习朗读，比如，“是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦 中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听......”，这个句子既写了妈妈熟睡的样子， 又写了孩子的想象，在朗读前，可以让孩子想象说话：妈妈在睡梦中微笑着，她可能会在 梦中想到什么呢?请学生自由表达。在学生说话的基础上，可以继续追问：为什么孩子会想到妈妈在梦中又想好了一个故事呢?从孩子的想象中，你觉得这是一位怎样的妈妈?通 过这些问题的讨论，让学生走近文中的妈妈，同时又不由地联想到自己的妈妈。教师在激发情感的基础上，指导学生读出对妈妈的爱。
2. 理解运用。
课文第一自然段可以让学生交流一下：为什么妈妈哄我睡觉自己却先睡着了?为什么妈妈会睡得那么熟，那么香?通过问题讨论，让学生初步了解妈妈的辛苦与劳累。
第二自然段可以抓住“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”这三个短语，来感受妈 妈的“美丽”。第三自然段需重点理解“温柔”的意思，可以联系生活提问“你觉得谁也很温柔”来加深对“温柔”的理解。抓住省略号"……”，想象妈妈还会在梦里想到什么， 所以脸上挂着微笑。第四自然段是本课学习的重点。在教学中，可以让学生讨论：哪里可以看出妈妈好累?妈妈做了什么会这么累?可以请学生联系日常生活，说说自己的妈妈为 家里人都做了些什么?在理解文本和体验情感的基础上，朗读体会妈妈的辛苦与劳累。
值得关注的是，课文第二、三、四自然段，结构相似，第一句话都是描写睡梦中妈妈 的样子，其他句子都是围绕第一句来描写。可以在学习了第二至四自然段后，请学生整体读一读这三段，引导学生发现这三段结构的相似之处。
3.课后练习。
课后第一题，可以分成两步完成。第一步，在初读课文时，可以让学生带着问题整体 感知，边读边找。找到“睡梦中的妈妈真美丽” “睡梦中的妈妈好温柔”“睡梦中的妈妈好 累”这三句话。教师可以板书“美丽、温柔、劳累”。重在引导学生提取重要信息。在学 习完课文之后，可以让学生再用自己的话说一说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。可以选 择印象最深的一点展开说，也可以三个方面都说。学生在表达中可以和课文中所用的词语不一样，比如，“睡梦中的妈妈是安心的”，因为她已经做完家务，可以沉沉地睡去;又如，“睡梦中的妈妈是快乐的”，因为孩子不吵不闹，那么懂事体贴。在对课文学习的基础上，鼓励学生个性化的表达。
课后第二题，可以结合第二自然段的教学来完成。让学生观察课文的插图，说说睡 梦中的妈妈美在哪里。结合学生的回答，出示“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的 脸” “乌黑的头发”“微笑的嘴角”等短语，请学生把这些短语读正确。在说话和朗读的过 程中，学习词语搭配，用恰当的词语填空。在此基础上，出示练习题，让学生尝试拓展说话，比一比谁说得多。
课后第三题，可以让学生观察睡梦中的家人，第二天回学校后进行交流。通过这一实 践活动，让学生亲近自己的家人，感受家人的辛苦。
三、实践活动
夸夸自己的家人：请学生准备一张彩纸、铅笔、水彩笔，制作一张贺卡，在贺卡上夸 一夸自己的家人，并将贺卡送给家人。
教学设计举例
第一课时
教学目标：
1.认识“哄、先、梦、闭、紧、润、等”6个生字，写好“哄、脸、沉”3个左右结构的字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能利用课文信息，说说“睡梦中的妈妈”美丽、温柔的样子。初步体会妈妈和孩子之间的爱。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.谈话导入：你们平时观察过自己的妈妈吗？请学生说说妈妈的样子。
2.揭示课题：今天我们学习的课文题目是《妈妈睡了》。
3.教师引导：妈妈睡了，朗读课题时声音要轻柔一些，才不会吵醒妈妈。引导学生用较为轻柔的语气读好课题。
二、初读课文，整体感知
1.朗读第一自然段，随文识字。
（1）识记生字“哄”：请学生说说“哄”字为什么是口字旁。
（2）请学生联系生活说一说：小时候，妈妈是怎样哄你睡觉的？引导学生在语境中理解“哄”的意思。
2.初步体会妈妈的辛苦。
（1）识记生字“先”：这是一个表示顺序的词语，它的反义词是什么？（后）
（2）教师引导：妈妈在哄“我”睡觉，怎么自己先睡着了呢？
（3）指导朗读：妈妈太累了，睡着了，读这句话的时候要注意什么？（朗读时要轻一点儿。）
3.整体感知，请学生读二、三、四自然段，说一说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。（教师在学生回答的过程中随机板书：美丽、温柔、劳累。）
三、细读第二、三段，体会深情
1.感受妈妈的“美丽”。
（1）指名读第二自然段。识记生字“闭、紧、润”。请学生自主选择生字识记，教师相机点拨：
①识记生字“紧”：说说“紧”的反义词是什么？（松）
②识记生字“闭”：出示“闭”字的金文字形。“闭”指的是两扇门关起来了，中间的“十”字表示门闩。慢慢演变，变成“才”字。
③请学生将眼睛紧紧闭上，在动作演示中感受词语的意思。
④识记生字“润”。说说为什么“润”字偏旁是三点水，思考偏旁和字义的联系。找找哪些同学有“红润的脸”，直观理解“红润”的意思。
（2）出示课文插图，引导学生观察：你从哪里感受到妈妈的美丽？（教师随机出示“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”。）
设计意图：
采用图文对照、联系生活等具体形象的学习方式，引导学生理解，既有趣味，又学得有效。
（3）学习带“的”字的短语。
①读好带“的”字的短语，注意把“的”读得轻而短。
②出示课后第二题，请学生拓展说话“（ ）的眼睛”“（ ）的头发”。
（4）比较句子，感受写法的生动。
弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸蛋上。
弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。
教师引导：你喜欢哪一句？说说理由。（学生交流，自由表达。）
教师总结：妈妈睡得很香，就连眉毛也安安静静，进入了甜甜的梦乡。
（5）指导学生朗读第二自然段，体会对妈妈的赞美和爱。
2.感受睡梦中妈妈的温柔。
（1）联系生活，感受“温柔”。请学生说说自己妈妈温柔的事例。
（2）理解妈妈温柔的表现，指导朗读。
出示句子：是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……
①把“等”字读正确，读好后鼻音。
②思考交流：读到哪里，你觉得妈妈很温柔？
③阅读推测：为什么孩子看到妈妈微笑着，就会想到妈妈又想好了一个故事呢？（从这句话推测妈妈平时经常给孩子讲故事。）
设计意图：
将学习阅读和表达有机结合起来，借助文本内容理解，构建说话和交际的平台，引导学生想象，说话言之有物。
④想象说话：妈妈在睡梦中微笑着，她还会想到什么呢？
（3）指导朗读，读出妈妈温柔美好的感觉。
四、练习朗读，同桌互评
1.同桌合作朗读第二、三自然段。请同桌每人选一个自然段，自己先读一读。
2.把准备好的段落读给同桌听，并请同桌评价。
3.全班齐读第二、三自然段。
教师小结：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温柔。睡梦中的妈妈还会是什么样子呢？下节课我们继续学习。
设计意图：
归类进行书写指导，可以把握一类字的书写难点，提高写字的效率。采用添加辅助线的方式可以帮助学生更细致地观察，注意汉字的间架结构，笔画的具体位置。
五、书写生字，评价指导
1.书写指导：“哄、脸、沉”结构上都是左窄右宽。“脸、沉”左右两部分高低大致相同。“哄”字左右高低不同。教师可用添加辅助线的方式引导学生观察。
2.教师范写“脸”字，学生书空。
3.练习书写，反馈评价。（评价主要指向左右两部分的高低位置。）
（陈波杭州师范大学第一附属小学）