教材解析
课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了 作者对日月潭的由衷赞美。
日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。课文第二段通过两个带有“像”的比喻句，形象生动地描写了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。第三段的“点点灯 光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第四段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。
教学目标
1. 认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。
2. 能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
3. 理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教学建议
一、识字写字
1.识字。
本课要求学生识记15个生字，其中后鼻音的生字比较多，如“盛、胜、央、童、 境”，注意引导学生读准字音，也可以借助课文中的词语和学生熟悉的生活词汇正音，如 “胜利、中央、儿童、环境”。
“湾、湖、绕、围、胜、纱、境”是形声字，可以引导学生用熟字加偏旁、换偏旁的 方法识记字形，比如，用“加一加”的方法记住“湖、胜”，用“换一换”的方法学习“绕-浇-烧”“纱-沙-吵”“境一镜”。
“潭”对于二年级学生来说可能比较陌生，教学时，可以与认识日月潭相结合。“日月 潭是我国台湾地区最大的一个湖”，所以“潭”是指水比较深的湖，也可联系一年级下册 学过的古诗《赠汪伦》中的名句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来理解。
“绕、茂、盛、围、胜、岛、央”等生字可与第一、二自然段的学习相结合。让学生 根据课文画一画日月潭的示意图，并在图上指出“日潭、月潭”等地方，再结合“群山环 绕、树木茂盛、周围、名胜古迹”等词语的学习，让学生指指哪里是山，理解“环绕、周 围”。借助图片，理解“树木茂盛”。“茂”可引导学生从草字头理解“茂”是指草木长得 旺盛。联系自己家乡风景优美或留有古代遗迹的地方，也可简单介绍日月潭周围的风景, 初步理解“名胜古迹”的“胜”指风景优美的地方。
教学“湖、童、客”时可以通过组词，帮助学生理解字义、积累词汇，如“西湖、湖 水、湖面、儿童、客人、客厅”。
2.写字。
书写“展”字时，竖提左边不要多写一撇。一年级已学习过“皮”的书写，本课“披” 的书写要关注学习起点，放手让学生观察“披”与“皮”在田字格中的书写位置，还要关注 “皮”的笔顺是否书写正确。
本课9个字书写要点：
“湾”字书写要点
“名”字书写要点
“胜”字书写要点
“迹”字书写要点
“央”字书写要点
“丽”字书写要点
“展”字书写要点
“现”字书写要点
“披”字书写要点
本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写：台湾、有 名、好胜、足迹、中央、展现、披挂、闻名中外、风和日丽。
二、课文学习
1. 朗读指导。
朗读本文要读出对日月潭的赞美之情，边读边想象描述的景物。第一自然段中的“群 山环绕、树木茂盛”要读重、语速稍慢，表现出景区树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。读第 二自然段要突出“圆圆的太阳、弯弯的月亮”这两个词，了解日月潭的名字是根据它的形 状特点命名的。第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读表达出不同时间、不同天气景色 的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄”“隐隐约约”读得轻柔一点。读第 四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较 轻，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2. 理解运用。
教学时，可安排3个板块来进行。
（1） 整体感知。
学生初读课文后，交流自己的阅读感受。学生再读课文，找一找文中哪个句子最能表达读的感受，从而聚焦到课文最后一段“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客” 中的“风光秀丽” 一词。
（2） 朗读品味。
结合课后第二题提出的学习任务，贯通全文，引导学生在朗读、想象中品味欣赏日月潭的美。
第一自然段着重关注“群山环绕、树木茂盛”这两个关键词，引导学生想象画面，并尝试用简笔画的方式来呈现自己的理解，体会日月潭景区郁郁葱葱，充满生机的美。
第二自然段要抓住两个比喻句，让学生说说太阳和弯月是什么样子的，来感受日潭和 月潭的形状之美。
第三自然段要引导学生在朗读中想象天边晨星闪烁、山上点点灯光、水中倒映着晨星 和灯光的画面，联系“薄薄的雾”一词，感受“隐隐约约”的朦胧美。湖面上飘着薄薄的雾，天边星辰和山上灯光又那么远，映到水中自然是隐隐约约的。体会作者用词的精妙 后，相机引导学生在轻柔的配乐中朗读，品味风光之美，感受语言之妙。
第四自然段要引导学生抓住“清晰、朦胧”这一组反义词，感受晴天和雨天景色的不 同之美。此处，还可以利用课件展示日月潭傍晚、晚上的美景，让学生在欣赏的同时，用自己的话说一说日月潭美在哪里。
（3）背诵积累。
在学生朗读品味之后，可引导学生借助每一段的关键词背诵积累。关键词示例如下： 第二自然段“湖水、中央、分成两半”；第三自然段“薄雾、晨星、灯光、隐隐约约”； 第四自然段“中午、清晰、下雨、朦胧”。
3. 课后练习。
第一题背诵第二至四自然段尽量在课堂中进行，让学生在借助文字展开想象的基础上 熟读成诵。第三、四自然段可在品读的基础上出示关键词，让学生借助这些词语作补充式的背诵，随着学生尝试背诵的熟练程度，出示的关键词可越来越少，直至学生能独立 背诵。
第三题要在朗读中鼓励学生发现构词方式的不同，如“群山环绕、树木茂盛”都是 “什么怎么样”的构词方式，“点点灯光、蒙蒙细雨”以叠词来形容一种事物。在此基础 上，还可以引导学生在文中找一找相似构词方式的词语，也可以说说自己平时阅读中积累的这样的词语。
三、实践活动
查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，并向同学介绍，争做最佳“小导游”。在给 同学作介绍时，用上积累的好词佳句。