第五自然段，主要写听了《二泉映月》这首曲子给人的感受。关于这一自然段的教学设计，我是这样做的：
1.欣赏音乐，找出这首曲子的节奏特点。
在课堂上，我让学生听这首曲子，边听边体会这首曲子在节奏上有什么特点。然后再回到课文中去，找出描写这首曲子节奏特点的语句。抓住：“起初”、“随着”、“高潮”等词语了解文中所写的音乐分为三个阶段。然后，让学生说说这三个阶段的音乐各有什么特点。（起初：琴声委婉连绵；接着：升腾跌宕，步步高昂；高潮部分：势不可当。）
2.回到文本中去感受文字的魅力，学习运用语言。
那么，这三个部分分别带给人们什么样的感受呢？起初：有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌，这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。接着升腾跌宕，文中没有写，可以让学生结合阿炳的生活经历及前文所提到的从泉水声中听到的声音，让学生展开想象，可以写阿炳当时复杂的心情，可以写阿炳坎坷的遭遇等等。最后是这种心情积聚到一起而爆发出来的高潮部分。阿炳想通过他的琴声告诉人们，他爱那——爱那——爱那——爱那。。。。。。在教学这句话时，我抓住四个“爱那”，让学生先读，去体会这种句式的特点，明白作者这样写的目的就是突显出阿炳同命运不屈不挠的抗争精神及对幸福生活的向往。再让学生去拓展，继续体会“他爱那——爱那——”让学生充分走进阿炳的内心世界，感觉阿炳在经历一系列磨难之后的辛酸之情。
3.再次披情入文，读出自己的感受。
有了这样的情感旅程，再去读课文，情感就会真切起来，就会有味道了！
