《冬阳 童年 骆驼队》教学反思
准备听课选择了这篇课文，出于两个原因。一是自己喜欢这篇文章，那暖暖淡淡的感觉很喜欢。二是文章这种写作的方式能带给学生在写作（特别是写“童年”作文）上的很多启示。
接着就是稍显“痛苦”的备课。各方面的求教下，最终打算这样上：从背诵有关儿童生活的两首古诗开始，带学生进入对童年的回忆之中。再引出林海音的童年，引到文本的学习上来。再品味课题，初读课文，读通课文；再读课文，给文章的几个重要片段取小标题。接着，学习首尾段，带学生体会到文章“缓缓”的写作意境。接着以第一个片段“学咀嚼”入手，细细品味字词句中“缓缓”的表现手法——通过叠词和排比的手法。最后让学生完成相关作业，检查熟读，体味人物情感。
当时自己信心满满，觉得备课很详尽。结果上到一半就感觉压力颇大了。
课后，老师们的指导让我再次深刻地思索。
课堂问题最初出现在前面。引入包括课题品味时时间过长，话过多。导致当时时间变得紧张了。特别是时间花在重复学生的话上这一点极没有意义。老师们还提出：让学生仿写课题，这一个环节放在开头，在学生还没有完全领会题目的精华的情况下，不太适当，着实有理。在学生还未真正明白题目和文章的关联时做这个训练其实不够恰当。关于写“小标题”的环节，老师们的指导让我受益颇多。确实，教师手中的“标准”不是应该像我一样直接呈现，还是要在尊重及肯定学生的成果之后，适当提炼，再让学生照样修改后面的几个小标题，这样更有效，教之有效，学之有效。接下来的首尾段学习，没有很好地承接前面的课堂氛围，推出这个教学点，有些让人难以一下子明白，确有不妥，值得思考的是：究竟怎样的引导来进入后面“缓缓”这样的语调的学习更好？或者，干脆直接进入学习，或许也行得通。
整堂课上下来，我自己也觉得课堂的氛围没有很好地控制住。学生一开始进入“缓缓”这个状态不是很到位，说明我的设计存在引导上的缺陷，导致课堂气氛不是很活泼，也也许也要细细探究——这个课怎样才能“缓而不闷”？
最后不得不说的是，这样的上课机会太可贵了，学得很多，懂得也多。虽然“惊险”，确是极有意义和价值。
