这一堂课，我坚持以儿童生活为起点和归宿，实现了生活的再现、提取、整理、指导、回归过程。与学生以满分的真诚投入活动，共同经历了一波三折的心里历程。在此体验过程中，闪现了许多真切、纯真的情感，我想这正是从学生原有的生活积累和体验中而来。
1、挖掘学生的生活资源
只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发内心而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验与认知。可见源于生活的教学资源才能有效地服务于我们的教学活动。而我在备课最初只是一味的让学生结合教材以问答的形式来进行学习，试了两节课下来，老师教得累，学生学得没兴趣，教学难点也没有突破。后来我才恍然大悟，一味的去依靠教材就限制了学生的思维，在备课中应将眼界放宽，更贴近学生的生活实际去帮助他们理解和掌握技能。因此体现课堂“生活性”成了我这堂课的努力方向。其中（1）如果世界上没有了阳光会怎样；（2）水有什么作用；（3）说说自己周围的污染现象······这些小组讨论的环节紧扣学生的现实生活，充分挖掘了学生原有的生活积累，切切实实地围绕“生活资源“开展活动，让学生在生活再现中又有了更真的体验、更深的认识，可谓唯有“生活”，才是真谛。
2、重视能力和道德的培养
课前学生通过调查、分析了解自己生活的家园环境状况及其变化，并能初步了解破坏环境的危害，培养学生能用多种方法搜集资料，并进行简单的整理和应用的初步能力。课堂上学生能够将自己的想法或活动成果进行表达，能与他人交流、分享，从而激发学生对自然的热爱，唤醒学生初步的环境保护意识，使之愿意以实际行动保护环境。
3、多媒体帮助突破难点
在教学本课第一个板块“大地妈妈养育了我们”时，书中有这样一段话：“人类和动植物是好朋友，我们都是大地妈妈的孩子！我们的生活离不开阳光、空气和水！”为了让学生更好理解这段文字，我制作了多媒体课件，把无声的文字变成了有声有形有色视频，视频里有风光秀丽的五大洲、冰雪覆盖的南北极及人类和动植物和谐共处的画面，从中让学生了解地球的辽阔和美丽。通过，体验活动“如果没有空气”让学生真正体验到了，生命三元素的重要性。
