第七届全国青年教师阅读教学比赛教学设计及实录辑



第七届青年教师阅读教学观摩活动开幕词







尊敬王占铭厅长,

尊敬的各位来宾、各位评委、各位老师:大家好!

自7月12日在长春召开的全国第七届青年教师阅读教学观摩活动预备会至今,已经整整100天了。

在这100天里,我国成功地举办了北京第29届奥运会和北京2008年残奥会,实现了中华民族的百年梦想。

在这100天里,神舟七号航天员翟志刚挥舞着五星红旗行走太空,演绎着“嫦娥奔月”的千年神话。

在这100天里,我们的上课老师与指导老师们一起,满怀激情地编织着自己的人生梦想,祈盼着2008年10月19日这一天的到来!

100天前,我们大家有一个美好的约定:相聚南昌,相聚在同一个课堂。今天,来自全国31个省、自治区、直辖市,新疆生产建设团,以及香港、台湾地区的3000多位语文界的同仁,终于相聚在这里,在这同一个大课堂中,我们将共同分享彼此的梦想,品尝各地的语文教学改革“大餐”。

“ 以人为本,实现人的自我超越和自我完善 ”, 是奥林匹克精神的真谛,也是自古以来中国精神的一个标志性境界。希望所有在此次观摩活动中上课的老师,能够秉承奥林匹克精神,本着平等参与、相互学习、共同提高的活动宗旨,上出自己的教学水平,上出自己的教学风格 ,共同奏响“同一个课堂,同一个梦想”的华彩乐章!

最后,向为此次观摩活动付出辛劳的江西省教研室的领导和老师们,向江西师大附小、南昌师范附小、南昌育新学校、南昌站前路小学、南昌铁路一小的领导和老师们表示诚挚的感谢!

同一个课堂,同一个梦想。

现在我提议:全国第七届全国青年教师阅读教学观摩活动开幕!预祝大会圆满成功!

江西省 汪智星老师《自己的花是让别人看的》参赛设计



江西上饶婺源紫阳镇第一小学 汪智星



汪智星,男,76年12月,现任江西婺源县紫阳一小教导副主任兼团委书记。上饶市小语学会理事,先后破格评(聘)为小高和小特高教师,婺源“书乡”名师。曾荣获“全国小语创新教育课题研究标兵个人”“江西省首届中小学学科带头人”“江西省师德先进个人”“上饶市优秀班主任”“上饶市关心下一代先进个人”“婺源县十大杰出青年”等称号。十三载教学生涯,日渐形成“简约灵活、激情洋溢”的课堂教学风格。02年,执教《草船借箭》先后获市小语阅读教学竞赛和全国小语创新教育课题研讨大赛一等奖;06年5月,执教《詹天佑》获省小语高年级阅读教学竞赛一等奖;6月,执教《匆匆》获省第六届青年教师阅读教学观摩活动一等奖;执教《1037》等10余节阅读、习作指导课在省市教学研讨中示范;多次被应邀到遵义、赣州、上饶等地讲学;论文60余篇在《江西教育》《小学教学》等省级以上刊物发表或获国家省市一等奖;撰写散文近200篇。

人教版义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第25课

自己的花是让别人看的


【教材分析】:

《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时,发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外,他们的花是让别人看的。多年后,“我”又回到德国,发现变化很大的德国,“美丽”依旧没有改变。由此,我体会到“我为人人,人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷,语言优美且内容丰富,是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短,语言亲切自然,字里行间蕴含着丰富的人生哲理,不仅能帮助学生积累语言,还带给孩子美好的情感体验,更有助于他们建立正确的人生观。

这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品,具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言,雕刻精美隽永的短文,表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,在奇特的风景里,抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里,潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时,用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理,让学生在语言文字的训练中,自然而然地受到“人人为我,我为人人”的人格教育,真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。

【教学目标】:

1、认识3个生字,会写7个生字,正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗诵课文,背诵第3自然段,积累课文中的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。

【教学重点、难点】:

1、理解重点词句的意思,读通,读懂课文,读出感情。

2、体会“人人为我,我为人人”的境界,从中受教育。

【教学准备】:

1、课前,教师反复读课文,达到读通、读熟、读出感情。同时,通过多种途径(书籍、网络等)了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料,对德国和作者有所了解。

2、利用课件媒体的辅助功能,使学生更直观地感知课文内容,为品味课文内涵而服务。

【教学时间】:2课时

【教学过程】:

【课前交流】:

■轻松谈话。

■小试牛刀。

第1课时

(执教课时)

一、一写一读,巧做铺垫,情感初萌。

师:有这样一个奇特的民族──他们爱花,他们更乐于把自己种的花让给别人看,让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。

1、板书课题:

             25、自己的花是让别人看的

⑴和老师同写课题。

⑵指导“看”字的书写。

2、品读课题。思:透过课题中的一个“让”字,你体会到了什么?

二、突破常规,直扣中心,引发赞叹。

师:这篇文章是季羡林先生写的,季羡林何许人也?一位北京大学的著名教授,一位享有“东方学者”盛誉的大人物。他的一生写下了许许多多名篇佳作。

1、学生自由读课文。

出示要求:

①读到生字或优美的词语、句子,及时用笔把它圈划下来,然后多念几遍。②想想,课文能读成哪一句话?

2、出示句子:

多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

⑴个别朗读,读出一个“奇”。

⑵引导质疑,追寻一个“奇”。

板书: 奇丽? 奇特?

三、紧抓双奇,深度探究,体会画面。

㈠学习2、3自然段。

师:请大家快速地默读2、3自然段,用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。

(快速地默读、圈划,2分钟左右)

预设㈠:

家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

1、体会“家家户户”,明“吃惊”原因之一

①理解“家家户户”。

②体会“爱花真切”。    

2、体会“脊梁”,明“吃惊”原因之二

⑴体会“脊梁”。

A、“脊梁”是什么意思?

B、在文中指什么?

预设㈡:

出示对话:

我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!

她莞尔一笑,说:“正是这样!”

1、齐读,分角色读。

2、理解“莞尔一笑”的意思。

3、说说形容笑的四字词语。

4、体会“莞尔一笑”的内涵。

思:这一笑,知道女房东笑出了什么?

5、生读对话。

预设㈢:

走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。

1、生读句子。

2、体会“花的海洋”。

(播放德国大街视频)

3、读句子:“许多窗子……应接不暇。”

4、体会“花团锦簇、姹紫嫣红”。

师:听老师朗读,大家闭上眼睛想象:说说眼前仿佛看到了什么? 听到了什么?闻到了什么?

(课件展示花儿的图片)

板书:花团锦簇,姹紫嫣红

师:孩子们,再来美美地读读这个句子,让我们一起走进画里吧!(全班齐读)

5、角色体验:

①假如我是一位背着书包的小学生,走在这如花的的街头,我会          。

②假如我是一位工作压力大,非常烦闷的青年人,看到这怒放的鲜花,我会

                            。

③假如我就是留学在此的季先生,闻到这温馨的花味,我会             。

预设㈣:

每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

1、如果给“颇”换一个词,可以怎么说?

2、理解“耐人寻味”。

3、联系上文,体会“境界”。

板书:人人为我、我为人人

4、创设情境,感受“境界”。

①我想问问这位女士,在屋子里的时候,你每天只能看到凌乱的花枝,花朵的背影,难道你不觉得厌烦吗?

②我想问问这位先生,走在街上的时候,你每天都能看到这些怒放的鲜花,你又在想什么呢?

四、小结课文,升华主题,情感共鸣

师:读着读着,课文既如一幅美丽无比的画,又成了一首颇耐人寻味的小诗。

走在德国,

满眼花团锦簇、姹紫嫣红。

这──

多么令人赏心悦目!

这──

多么奇丽的景色!

走在德国,

感受到的是,

“人人为我,我为人人”的崇高境界!

这──

多么奇特的民族!

走在德国,

让季羡林先生回忆起──

留德十年的求学足迹!

这──

怎能不令他思绪万千?

(播放《阳光三叠》的曲子)

(引导情境朗读)

第2课时

一、听写生词,温故知新。

1、让学生当场默(2分钟)。

2、现场听写并展示(选择有错的学生,达到对难写字的正确指导。如“脊”“嫣”“暇”)。

二、学习末段,感悟美丽。

师:同学们,让我们入情入境地朗读最后一段,记住:把作者的种种思绪,滴滴感受都读出来。

1、齐读第4自然段。

2、体会作者的话。

出示句子:“变化是有的,但是美丽并没有改变。”

⑴想想:什么变化了?唯独什么没有改变?

⑵“美丽”指什么?

⑶生读句子。

三、补充资料,领会主题。

1、出示补充资料:

那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道,现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的,躺下去打一个滚,决不会沾上一点尘土。

     ──节选自季羡林《重返哥廷根》

在我写博士论文的那几年中,我用德文写成稿子,在送给教授看之前,必须用打字机打成清稿;而我自己既没有打字机,也不会打字。因为屡次反复修改,打字量是非常大的。适逢迈耶家的大小姐伊姆加德能打字,又自己有打字机,而且她还愿意帮我打。因为原稿改得太乱,而且论文内容稀奇古怪,对伊姆加德来说,简直像天书一般。很长一段时间,她几乎天天工作到深夜。

──节选自季羡林《我的人生感悟》

思:从这两段文字中你又有了怎样的体会?

2、引导学生读“每一家都是这样,……又看别人的花。”“走过何一条街,……应接不暇。”

师:正是有了这样的一种境界呀,才让季先生把这当作了自己的第二故乡,才会发出这样的感叹──

3、出示句子:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

师:感叹之余,作者内心又涌起另一种情思。请读课文的最后一句。(生读)

4、出示句子:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。”

①作者陶醉于鲜花之中,触景生情,沉浸于思乡情绪之中。这是一个怎样的梦?梦中他在思念什么?

②引导学生朗读。

四、拓展练习,读写结合。

请同学们结合你对作者的了解,对课文的感悟,以《梦见了》续写一段话 。                           

五、交流谈话,推荐书目。

我写出的东西不见得都是精金粹玉,都是甘露醍(tí)醐(hú),吃了能让人升天成仙,但其中绝没有毒药,绝没有伪劣假冒,读了以后至少能让人获得点享受,能让人爱国,爱乡,爱人类,爱自然,爱儿童,爱一切美好的东西。

                       ──—季羡林先生语

季羡林作品:

《季羡林文集》《季羡林散文集》

《谈人生》《留德十年》《病榻杂记》

博客:www.zyyxwzx.com.cn

板书设计:

25 自己的花是让别人看的



奇丽       奇特



花团锦簇     人人为我

姹紫嫣红     我为人人


课文

25   自己的花是让别人看的

爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多,花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多,德国在其中占重要的地位。

四五十年前我在德国留学的时候,曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!她莞(wǎn)尔一笑,说:“正是这样!”

正是这样,也确实不错。走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

今天我又到了德国,刚一下火车,迎接我们的主人问我:“你离开德国这样久,有什么变化没有?”我说:“变化是有的,但是美丽并没有改变。”我说“美丽”指的东西很多,其中也包含着美丽的花。我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。

(本文作者季羡林,选作课文时有改动。)


江苏省 许嫣娜老师《小动物过冬》参赛设计



江苏省常州市局前街小学 许嫣娜



许嫣娜,女,现为江苏省常州市局前街小学大队辅导员,常州市青年语文教师教学研究会理事长。许老师未泯的童心和孩子无邪的童真相映成趣,她先后被评为全国优秀少先队辅导员,江苏省优秀青年教师,江苏省优秀青年语文教师,常州市十大杰出青年。从教九年来,共执教国家级、省级公开课20余节,多篇论文在国家、省、市级刊物上发表或在评选中获奖。许老师的课堂自然灵动,焕发着勃勃的生命活力。

苏教版课标实验教科书二年级上册第19课

小动物过冬

第一课时

一、教材分析:

这篇课文是一则童话,讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。通过三个小动物之间的对话,介绍了它们不同的过冬方式,小燕子飞到温暖的南方去,小青蛙冬眠,而小蜜蜂则是藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识,而且还处处流露出朋友之间温暖的情谊。课文的内容比较浅显,语言也比较直白,可以作为二年级分角色朗读的例本开发。二上的第一课时的教学重点在于指导学生的朗读,难点在于生字教学。从朗读上看,《小动物过冬》是苏教版二年级上册的教材中最长的一篇,因此学生的初读困难相对较大。同时由于上课时间距离冬天较远,不容易调动学生的生活体验,需要情境的创设辅助激发学生朗读的兴趣。所以朗读活动的设计立足点在于文章重点段落的突破、学生角色意识的培养。就识字看,上课学生学习的是人教版的教材,在生字的学习上有些差异,比如本课要求的“哥”、“明”、“量”字,人教版已学过,而苏教版教材在此之前教过的“燕”和“蜜蜂”三字,人教版并没有学过,因此设计活动时根据学生的情况进行了适当的调整。立足二年级学生第一课时的要求,本堂课识字活动的重点在于指导学生熟识四会字(即田字格中的生字),初步认识二会字(即两条绿线内的生字)。

二、教学目标:

1.   能正确、通顺地朗读课文。能分角色读通小动物间的对话。

2.   认识本课10个四会生字和7个二会生字,重点关注“量、钻、藏、巢”的读音,关注“商、暖、第”的字形,并能正确书写“商、暖”二字。

3.   能结合课文内容,用不同的方式理解“商量、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意思。

4.   初步了解课文中三个小动物的过冬方式,初步感知朋友间的互相关心。

5.   能认真听一段话,记住并复述其中的主要内容。

三、教学准备:

·学生准备:认识一些小动物。

·教师准备:与教学内容匹配的课件;生字卡片和词语卡片;动物形象卡;教材。

四、教学过程:

课前活动:猜小动物(蜻蜓、公鸡、蜗牛、鸭子、蚂蚁、小燕子、青蛙和蜜蜂)

二年级的小朋友对小动物有着积极的情感体验,通过让学生猜测以前在课文中学过的动物,可以调动学生的积极性,为上课酝酿饱满的情绪。

(一)熟悉角色,进入情境

1.师:小朋友都挺喜欢小动物的吧!跟老师一起写一写!物是左右结构的字,牛字作部首的时候,要有变化。【学生跟着老师书空,认识生字“物”。】

2.师:今天,我们就要讲一则小动物的故事。故事的名字叫《小动物过冬》。【学生读课题。】

3.师:在听故事的过程中,我有一个要求,比一比谁听得最认真,记住的小动物过冬的方法最多最准?话说啊,在小动物王国里,住着三个小动物,他们就是刚才在谜语里出现的青蛙、小燕子和小蜜蜂。【学生认读动物的名字。】

简洁明了,从课前的谈话情境直接切入课文的学习。课文中的角色是学生熟悉的小动物,让孩子一开始就熟悉角色,调动积极性,为后文的角色体验打下良好的基础。

(二)丰富意象,营造氛围

1.师:告诉你们一个小秘密,这三个小动物啊,还是好朋友呢!它们常常在一起唱歌跳舞,日子过得很快乐。【学生想象说话】

2.师:可是,没过多久,秋天就到了。【学生看图说话,认识生字“刮”。】

3.师:秋风刮起来了,天气渐渐凉了。寒冷的冬天就要来了,好朋友们互相担心,大家该怎么过冬呢?【学生理解“商量”的意思,认识生字“商、量、聚”。】

师:所以,这三个好朋友就聚到一起商量过冬的事了。

    课文的一、二小节比较浅显,为整个故事的展开创设了情境。教师恰当地运用了文本资源,作为课堂情境创设的载体,让孩子迅速进入课文,并且在自然的语境中根据不同的识字目标学习生字。

(三)听记故事,练读方法

1.师:小燕子先开口了,“冬天快要来了,虫子也快没啦!我啊,要飞到南方去,那儿暖和,还有很多虫子。等到明年春暖花开的时候,我再飞回来。”说到这,小燕子想起好朋友青蛙也要吃虫子呀,不由地着急起来,接着问:“青蛙哥哥,你不是也吃虫子吗?可你不会飞,怎么到南方去呢?”小青蛙说:“你啊,不用担心我。我就在这里过冬。到时,我把肚子吃得饱饱的,钻到泥土里,好好睡上一大觉,等来年春天再出来活动喽!”这下,小燕子放心了。可是,她又想起了好朋友蜜蜂。于是,她又问:“蜜蜂妹妹,冬天,地上都是冰雪,没有鲜花,你可怎么办啊?”小蜜蜂飞了几圈,说:“燕子姐姐,你不知道,我早就采了很多蜜,藏在蜂巢里,够我吃上一个冬天的。”这下,三个好朋友都明白了,大家各有各的过冬方法呢!【学生听故事。】

2.师:你记住了谁是怎样过冬的?【学生分角色练读第3、5、7小节,认识生字“暖”、“钻”,理解“春暖花开”、“暖和”和“蜂巢”。】

    三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的内容重点,而且描述过冬方式的三个小节也是文中最有阅读挑战的段落。教师紧紧抓住文本的重点难点指导学生朗读,分解阅读的困难,为读好全文作铺垫。同时在生字的学习上,教师从不同的方式突破,使生字学习丰富有效。

(四)读通对话,感悟友谊

1.师:小朋友真会听故事,你们是一边听,一边就把自己变成了故事中的一个小动物,我想,如果由你们自己来讲故事,一定比老师还要棒!那就请你们快快拿出桌肚里的课文纸吧!【学生自由练读课文。】

2.师:谁愿意和自己的好朋友一起读?【学生指名分角色读课文。】

3.师:小动物们商量好了,他们约定第二年春天啊,还在这里相见。这个“第”字你有什么好办法记住它?【学生学习生字“第”,认读词串。】

4.师:这是一个多么美丽的约定啊!

    课文的语言形式以对话为主,对话的内容体现了好朋友间的互相关心,因此在突破课文阅读的难点之后,教师引导学生关注分角色对话,关注“商量”和“约定”,感悟朋友间的真挚友谊。

(五)串读词串,回顾故事

1.师:从商量到约定,三个好朋友互相关心,彼此牵挂,这是一份多么美好的友谊啊!让我们再一起来读读黑板上的词串,一边读一边回忆这则好听的故事。【学生开火车读、齐读词串。】

词串:   商量      约定     刮起来     接着     哥哥

         钻到泥土里    飞到南方去     藏在蜂巢里

第二年        明年           来年

2.师:其实,这个故事还没有结束,让我们下节课继续讲这个故事,好吗?

    词串是辅助低年级学生理清文章结构的好工具。教师根据教学过程的推进不断完善词串,既突出了生字教学的重点,又帮助学生整体感知文章的内容,使整堂课更加完整。

(六)分类识记,学写生字

1.师:让我们一起来看看课文中的生字朋友。【学生默认生字,开火车读生字。】

2.师:现在有两个生字放入了田字格里,让我们一起来写一写。【学生写字】

写商字的时候,上面要窄一点,下面要宽一点,因为里面要放八和口呢!

暖是左右结构的字,日字旁要瘦一些,右半部分一定要看清。

    生字学习是二年级的教学重点,教师在随文识字的基础上引导学生归类识字,提高识几个字的水平,并且在过程中培养了学生的记忆力,调动了学生的兴趣。“商、暖”在字形上都有特别容易出错的地方,因此教师充分解读学生识字的情况,教写两个字。

附板书设计:

小动物过冬

                     燕子                  飞到南方去

                     蜜蜂                  藏在蜂巢里

                     青蛙                  钻到泥土里

第二课时

一、教学目标:

1.   能分角色、有感情地朗读课文。

2.   巩固认识本课10个生字,熟识二会生字,并能用“商量”和“约定”说话。

3.   能转换角色,内化文本语言,结合动物的过冬方式作生动地自我介绍。

4.   能借助“第二年春天”的情境进行口语交际。

二、教学过程:

课前活动:用“好朋友”的句式说话。

句式:       、        和我是好朋友。我们常常在一起                。

(一)复习巩固,导入新课

1.师:上节课,我们认识了三个好朋友,你们还记得是谁吗?【学生复习课文中的主要角色。】

2.师:三个好朋友听到了你们的召唤,给你们带来了几组词语,你们会读吗?【学生开火车读词串。】

第一组:常常    唱歌跳舞     很快乐

第二组:聚到一起     商量

第三组:明年    来年     第二年

第四组:飞到南方去     钻到泥土里     藏在蜂巢里

3.师:让我们再次跟随小动物们一起去商量过冬的事吧!

(二)角色转换,内化语言

1.师:三个小动物是怎么商量过冬的?我请三个小朋友来读一读。【学生指名分角色读课文。】

2.师:你知道他们是怎么过冬的吗?能不能自己说一说?【学生讲每一种动物过冬的方式,并有感情地朗读课文。】

3.师:小朋友说得很棒!每个小动物都很可爱,过冬方式都很特别。现在你就是这三个小动物中的一个,能不能介绍一下自己是怎么过冬的吗?【学生自由准备】

4.师:小动物们,谁先来说?【学生指名用第一人称进行自我介绍,其余同学猜猜他是谁?】

(三)想象表演,感悟友情

1.师:小动物都按照自己的方式度过了一个温暖而又幸福的冬天。第二年春天到了,三个小动物遵守约定再一次相聚在一起。他们会说些什么,做些什么呢?【学生以小小组为单位准备表演。】

2.师:春暖花开,好朋友们又一次相聚了。【学生指名表演。】

3.师:这就是约定,你有没有和别人约定过什么,你做到了吗?【学生说话。】

4.师:互相关心,互相惦念,虽然相隔了一个冬天,但是友情依然把他们的心紧紧相连。

(四)适度拓展,丰富常识

1.师:你能给课文中三种小动物过冬的方式起一个好听的名字吗?【学生起名。】

2.师:那你们知道还有哪些动物过冬的方式和他们一样吗?【学生交流。】

3.师:有没有和他们不一样的过冬方式呢?【学生交流。】

4.师推荐阅读一篇课外阅读《小树过冬》。

(五)复习生字,默写词语

1.师:请你再次读读课文,用自己的方法记住课文中的生字。【学生自由复习生字。】

2.【学生默写词语。】

词语:1.青蛙   燕子   蜜蜂    商量     刮风    哥哥    约定    第二年

2.用“商量”和“约定”造句。

山西省 赵禄老师《圆明园的毁灭》参赛设计



山西省实验小学 赵 禄



赵禄,女,1975年11月出生。山西省实验小学语文教师,小教高级,山西省教学能手。曾荣获山西省模范教师、太原市人民满意的十佳教师、双十佳师德标兵等称号。

人教版课标实验教科书五年级上册第21课

圆明园的毁灭

教材分析:

《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨,还引发读者深深的思考。文章构思巧妙,把圆明园的辉煌放在毁灭中写,题眼是毁灭,文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律,依据课程标准的三个维度来设定教学目标,我力求让学生通过语言文字的理解、感悟,展开丰富的想象,了解圆明园昔日辉煌的景观,激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上,学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行,就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨,通过美与丑、善与恶的对比,学生潜移默化地受到了爱国主义教育,并更进一步认识到:侵略者之所以如此肆意妄为,是因为清政府的腐败无能,从而激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练,教学中将引导学生抓住语言文字展想象,以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。

教学目标:

1.引导学生通过阅读、感悟,并展开丰富的想象,了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强不忘国耻,兴我中华的责任感和使命感。

2.通过重点词句的品读,感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。

3.在品读课文的过程中培养学生的语感。

教学重点、难点:

引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。

教学准备:

1.由于圆明园的景观都已不复存在,要想真正感受到它昔日的辉煌,学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料,这也是本组课文的训练点。

2.文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱,教学前教师要对鸦片战争前后的历史有所了解,同时搜集有关圆明园的各种资料。

教学过程:

        

第一课时

一、激情导入,揭题解题

1.以奥运为话题,通过谈话导入本课的学习。

2.板课题:圆明园的毁灭。齐读课题。

3.毁灭意味着什么?再读课题。

二、初读课文,整体感知

1.指名读课文,检查预习。

2.用简洁的语言按一定顺序讲课文的主要内容。

3.学生谈初读课文的感受。

三、体会情感,引导质疑

1.齐读第一段,从文字中聆听作者心底的声音。

2.重点品析:不可估量,体会作者痛惜、愤怒的思想感情。

(板书:不可估量 不可估量)

3.作者在文章的开头,就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此,你有什么想问的吗?

  (引导学生质疑,培养学生的问题意识。)

三、研读感悟,升华“爱”情

1.读二、三、四自然段,看看借助文字你能看到什么,然后选择最吸引你的一处,抓住有关的句子或者是词语仔细品味,展开想象,一会儿我们把看到的和同学一起来交流。

2.学生自学并小组交流。

3.学生汇报学习情况。

第二自然段:

重点理解:众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特,规模宏大。

第三自然段

1.重点体会“金碧辉煌”。抓住“有……也有……有……也有” 体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。

2.出示景观图,引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。

3.教师引读,帮助学生理清本段的层次,同时感受圆明园景观之丰富。

3.引导学生读好“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。”

第四自然段:

1.过渡句:……不但……还……

2.引导学生抓住“上自……下至……”感受圆明园内文物之多及年代悠久。

3.师:然而就是这样一座将古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的,这一座收藏着无数奇珍异宝的,堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆,它已不存在了,它是被英法联军毁灭的,请看侵略者野蛮行径的一幕。

四、再现情境,激起“仇恨”。

1.放录像。

2.同学们,带着你们的感受一起读读最后一段,读中品味“凡是、统统、任意”等词。

3.思考:化为灰烬的是什么?

五、表达情感,引发思考

1.带着我们的情感再读第一自然段。

2.站在圆明园的废墟上,老师想,你们的心里有的不仅仅是爱和恨,更多的是一种思考,此时,你们最想说的是什么?

3.总结升华。

六、作业

1.观看《百家讲坛》阎崇年老师《清十二帝疑案之咸丰下》。

2.完成课后选做题。

第二课时

一、复习检查,巩固所学。

1.听写“估量、殿堂、销毁、玲珑剔透”等词语。

2.积累词语。

二、交流圆明园的资料,进一步感受圆明园。

三、积累佳句。

指导学生背诵课文3.4自然段。

四、再读课文,揣摩写法。

引导学生探究:文章的题目是《圆明园的毁灭》,而作者为什么却用大量的篇幅来描绘昔日的辉煌?让学生体会作者安排材料的独具匠心。

五、读写结合,以读促写。

结合本单元“语文园地”习作的要求,指导学生学写读后感。

板书设计:

圆明园的毁灭

不可估量 不可估量!



圆明园的毁灭(课文)

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!

圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面,众星拱月般环绕在圆明园周围。

圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。漫步园内,有如漫游在天南地北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。

圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝,所以,它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证,10 月18日和19日,三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。

陕西省 王林波老师《燕子专列》参赛设计



陕西省西安师范附属小学 王林波



王林波,男,汉族,1976年3月出生,陕西省西安师范附属小学高级教师,中国共产党员,市教科研先进个人、继续教育讲师团成员,省小语会会员,省教学新秀。十余年扎根一线,潜心学习,大胆实践,初步形成了“朴实扎实、开放和谐“的教学风格。多次在省、市级课堂教学观摩活动中执教公开课,多次受邀到其他地市上课、交流。撰写的论文、教学设计、教学案例获国家、省、市级一等奖,编写教辅数百万字。主持、参与国家中央电化教育馆“十一五”课题、陕西省以及西安市基础教育“十一五”课题。十余篇论文发表在《人民教育》《小学语文教师》《陕西教育》等刊物上;多篇教学设计发表在《中国小学语文教学论坛》《小学教学参考》《新课程优秀教学设计与案例小学(语文卷)》等刊物上。2007年先后荣获陕西省录像课比赛一等奖,陕西省教学新秀大赛一等奖第一名。

人教版课标实验教科书三年级下册第六课

燕子专列

第一课时

一、教材分析

《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文,本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降,飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡,瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子,人们纷纷响应,最终用空调列车将它们送到温暖的地方,表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖,容易激起读者疑惑,用倒叙的方式讲述事情的经过,能够引发阅读兴趣,采用对比的方式增强了表达效果。

教学重点是引导学生整体把握课文内容,理解重点词句,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

本课是三年级下册的教学内容,但根据本次观摩活动的规定,教学对象是刚入三年级的新生,他们在理解重难点上会出现一些困难,教学中我将采用一些直观的教学辅助手段,结合教师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。

二、教学目标

1.认识本课所学的生字、词语,能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。

2.读懂课文,能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

4.感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、教学准备

1. 学生准备:

1.预习课文,运用已经掌握的识字方法认识本课的生字,借助工具书理解生词的大意,读通课文。

2.搜集资料,对瑞士和燕子有所了解。

㈡教师准备:

多媒体课件、图片等。

四、教学过程

㈠揭示课题,提出问题。

1.同学们,今天我们来学习一篇和燕子有关的课文,跟老师写课题:燕子专列。

2. 齐读课题,学生质疑。

【课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求:能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问,一方面紧扣了本文课题的特点,可以有效地激发学生的阅读兴趣,同时,也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。】

㈡初读课文,学习字词。

1.检查预习,认读词语。

舒适 启程  疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢  濒临死亡

欧洲   瑞士 特殊 长途跋涉   气温骤降

【识字是阅读和写作的基础。经过第一学段的学习,学生已经掌握了多种识字方法,能够运用适合自己的方法独立识字。这里对学生的自学情况进行检查,有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。】

2.指导书写生字。

⑴学生观察,发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字,并且左窄右宽。

⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。

骤:让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时,如果一个字有两个捺,书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

涉:引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

⑶学生练习书写,教师巡视指导。

【生字书写的指导并不是一味的给予,而是通过巧妙分类,引导学生发现规律,掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导,有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写,能够有效降低难度。】

3.再读课文,注意把字音读准确,思考刚刚提出的问题。

㈢研读课文,深入体会。

1.合作探究,自主解疑,感悟瑞士政府对燕子的关爱。

⑴学生读文思考:燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?

⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

⑶全班交流,教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。

【课程标准指出:学生是语文学习的主人,语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生自主读书,静心思考,并不急于回答问题,就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上,在他们有表达需要的时候进行合作交流,这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达,这是在训练学生的语言概括能力。】

⑷教师指导朗读第二自然段。

⑸学生有感情地朗读。

⑹瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车?再读课文,体会瑞士政府对燕子的关爱。

【这样设计有机地将前后文的学习联系了起来,通过对重点词语的理解,能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。】

2.朗读体会,深入理解,体会瑞士居民对燕子的关爱。

⑴体会气候的恶劣。

①默读课文第三、四自然段,用横线画出描写居民寻找燕子的句子。

听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

②指名读。

③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。

④通过多媒体创设情境指导朗读,引导学生体会气候的恶劣。

⑵体会瑞士居民们的爱心。

①默读,画出描写瑞士居民们动作的词语。

居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

②通过朗读感悟,体会这些词语的作用。

【不动笔墨不读书。引导学生圈点勾画重点词语,静心思考,朗读感悟,这样就能体会到课文中关键词语在表情达意方面的作用。“体会课文中关键词语在表情达意方面的作用”正是课程标准对第二学段阅读教学的要求,也是编者选编这篇课文的重要意图。】

③指导朗读。

④教师引读。

听到消息后,居民们纷纷走出——,冒着——,顶着——,踏着——,四处寻找——。

⑤再仔细地读一读这段话,还有哪些词也让你体会到了居民们的热情?(学生读文,抓重点词语“纷纷”“四处”。)

⑥学生有感情地朗读这一段。

【学生通过多种方式的读书,既能体会到气候的恶劣,又能体会到居民们的热心,从而深刻地感受到恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受到这样写的表达效果,真正做到了让学生在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。】

⑶体会贝蒂的爱心。

①请同学们默读第四自然段,静静地体会,勾画出最让你感动的句子。

②学生默读、勾画、思考。

③全班交流自己的读书感受。

④朗读第四自然段。

⑤教师通过不同层次的引读激情。

⑥学生思考,写下想对贝蒂说的话。

贝蒂 ,___________________________________________________。

【阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的能力,通过学习,学生有了自己的感悟与思考,这里安排写的训练,为学生抒发情感搭建了平台,情动辞发,感情自然流露,将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起,工具性与人文性得到了有机融合。】

四、总结全课,布置作业。

1.总结全课。

2.布置作业,推荐读物。

【语文学习的重要方法之一就是要多读,不仅指读的遍数多,还指要读更多的文章。课程标准也指出:要注意培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。这里推荐学生阅读同一主题的文章就是要扩大学生的阅读量,同时深化学生爱护动物的情感。】

板书:                     

人教版课标实验教科书三年级下册第六课

燕子专列

第二课时

一、教学目标

1.进一步巩固本课所学的生字,能够正确写出“舒适、空调、启程、疲劳、救护”等词语,能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字,培养良好的书写习惯。

2.学习课文第5自然段,进一步感受人们的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

3.有感情地朗读课文,了解本文倒叙的写作方法,摘抄自己喜欢的句子。

4.搜集、交流有关人类保护动物的资料,进一步激发学生爱护动物的情感。

二、教学重点

1.指导学生正确、规范地书写生字。

2.了解本文倒叙的写作方法。

三、教学难点

了解本文倒叙的写作方法。

四、教学准备

㈠学生准备:

1.查找有关人类保护动物的资料。

2.制作爱心卡。

㈡教师准备:

实物投影,课件等。

五、教学过程

㈠复习巩固。

1.复习生字,识记字形,指导辨析容易混淆的字。

⑴出示生字,认读。

⑵交流识记生字的方法。

⑶辨析形近字,组词。

洲—州   瑞—端   殊—珠  跋—拔  步—涉   厢—箱

2.说一说这篇课文主要讲了什么?

㈡学习课文第5自然段。

1.指名读第5自然段,引导学生学习生字“载”。

⑴用多音字“载”组词。

⑵指导书写,着重引导学生学习“载”的笔顺。

2.再读课文,想一想燕子唧唧喳喳地叫着,它会说些什么呢?

3.在爱心卡上为燕子写出祝福的话。

4.指名读所写的祝福的话语,请部分同学将爱心卡贴在黑板上。

5.指导朗读第五自然段。

㈢感悟写法,拓展延伸。

1.朗读课文,了解课文倒叙的写法。

2.回想自己昨天读到的老师推荐的几篇文章,结合这篇文章,谈谈自己的体会。

3.交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。

㈣指导书写。

1.出示本节课要书写的生字,认读。

2.观察字形,教师有重点地指导书写。

“舒”:右边不要少写一点。

“疲”:指导病字头的书写。

“救”:指导几个点的书写。

3.学生书写,教师巡视指导。

4.展示评议,改进书写。

㈤作业建议

1.抄写词句,积累语言。

2.设计保护动物的宣传语。

板书设计:

附课文

燕子专列

有一年春天,在欧(ōu)洲(zhōu)瑞(ruì)士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启(qǐ)程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊(shū)的客人——燕子。燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?

事情是这样的:这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦(fɑn)。当地气温骤(zhòu)降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋(bá)涉(shè),已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒(bīn)临死亡。瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

于是,政府通过电视和广播呼吁(yù)人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站。听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

一个叫贝蒂(dì)的小姑娘,听到广播后,和爸爸妈妈一起,在覆(fù)盖着皑(ái)皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。

列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢(xiānɡ)里唧(jī)唧喳喳,仿佛在向人类致谢。

河南省 陈丽羽老师《盘古开天地》参赛设计



河南省洛阳市教育局直属第二小学 陈丽羽



陈丽羽,1977年出生,本科学历,小教一级。洛阳市教育局直属第二小学语文教师,洛阳市优秀教师,市教育系统模范工作者。从教以来,锐意进取,勇于探索,所撰写的论文获省一等奖,所执教的观摩课多次在市、省级的语文优质课评比中获一等奖,2005年执教《庐山的云雾》获全国语文(S版)现场课大赛特等奖。

人教版课标实验教科书三年级上册第18课

盘古开天地

教材分析

《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习,要对学生进行中华传统文化的教育,在阅读的同时,进行语言文字的训练,引导学生初步把握文章的主要内容,掌握理解生词的方法,读懂句子、读懂自然段,培养学生质疑问难的意识与习惯,落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文,了解盘古开天地的故事内容,感受神话故事丰富的想象,激发阅读的兴趣。

三年级的学生已经掌握了一些识字的方法,能自学字词,读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇,忽视对语言表达的关注。在教学中,要引导学生用多种方式读书,边读边想,边读边议,边读边展开想象,抓住关键句段进行品词析句,利用多种方法理解词语,读懂课文。在读中积累语言,在读中培养语感,在读中感悟方法,在读中欣赏提升。

教学目标:

1.通过朗读、品味、想象,读懂课文内容,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。

2.学习本课的生字新词,理解字词在语言环境中的意思,积累好词佳句。

3.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

教学准备:

学生学习准备:预习课文,运用已掌握的识字方法,自学生字新词,查字典理解不懂的词语。

教师教学准备:①制作多媒体课件。②在课前交流中,了解学情,沟通师生情感。

教学过程

第一课时

一、启发谈话,导入新课,引起阅读期待

(一)谈话激趣,导入新课。

(二)板书课题,读题。

二、初读课文,整体感知,质疑问难

(一)初读课文,整体感知。

1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文主要内容。

2.提名认读生词,相机正音。

3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

4.指导学生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。

(二)质疑问难,培养学生的问题意识。

1.围绕“创造”质疑。

2.师生共同梳理、归纳问题。

学情预设与教学策略:对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书于黑板上,引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题,引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

三、顺学而导,解决问题,读懂课文。

(一)解决“盘古为什么要创造宇宙?”的问题。

1.提名朗读第一自然段,思考提出的问题。

2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

学情预设与教学策略:如果学生不能正确理解词语,教师可引导学生查字典,结合具体的语言环境,选择正确的解释。

(二)解决“盘古怎样创造宇宙?”的问题。

1.引导学生找到相应的段落,默读课文,思考相关的问题。

学情预设与教学策略:根据学生的心理需要,按学生找到的顺序,依次教学相关的段落。

2.读中品词析句,感受盘古的精神与表达的精妙。


(1)学生汇报交流,相机出示下列句子,引导学生重点研读:
①理解“抡”的意思。
②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同,感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。
③指导朗读,感受盘古劈开天地的力量和勇气。
①调动学生生活积累,理解“轻”与“清”意思的不同。
②引导学生读书并有所发现。
③交流学生的发现,感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
a.通过“清”理解“浊”的意思,感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
b.在朗读中,感悟课文通过几组反义词,把天地形成的过程写得清楚、明白。
c.结合句子,进一步理解“混沌”的意思,体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。
(2)引导学生用成语概括段意。(板书:开天辟地)
(3)引导学生在读懂第三段的基础上,也用成语概括段意。(板书:顶天立地)
3.指导朗读,展开想象,感受神奇和美丽。
(1)学生自读,找到自然段的中心句,体会中心句的作用。
(2)边读边画出盘古身上发生的变化,感受变化的神奇。
(3)指导朗读,把文字变成脑海中的画面,感受宇宙的美丽。
学情预设与教学策略:引导学生边读边想象画面,抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象,感受美丽。
(4)拓展想象,丰富美丽。
①师:盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪儿知道的?
②启发想象,练习说话。
(出示句式)
盘古的(
),变成了(
)的(
)。
学情预设与教学策略:在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。
(5)有感情朗读课文,感悟盘古创造的宇宙的美丽。

 
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