大作家的小老师公开课教学设计教学反思
三（1）班 吴富友
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读对话，感悟萧伯纳谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
3、学习本课生字词，理解由生字组成的词语。
教学重、难点：
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。
教学过程：
一、质疑导入
1、今天，老师和小朋友们一块学习第10课，[出示课题]请大家读读课题。
2、质疑：读了课题，你有什么想问的吗？（学生提出问题）
二、初读课文
1、带着这些疑问读读课文！注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，多读几次，争取把课文读正确、流利。（生自读）
2、齐读生字词，指名分段读。
三、品读课文
1、通过读书，你解决了什么问题？
A．这个大作家是谁？[板书：萧伯纳]
介绍萧伯纳，理解“大文豪”。
B．大作家的小老师是谁？[板书：小姑娘]
她是个怎样的小女孩？指导朗读句子。
2、品读解决难点问题：“为什么大作家会有一个小老师？”
这个问题稍微有些难度，别急，读书百遍，其义自现。我们再来读读课文，相信就能找到答案的。请同学们再读读课文第二到四自然段，看看萧伯纳的是怎么想的，又是怎么做的。
（1）他是怎么想的？
通过填空，理解词语“惊喜万分”。
（2）他是怎么做的？
朗读指导：谁能来当当萧伯纳，给大家读读这段话。他说话时的语气是怎样的？看图，学学萧伯纳的样子，给大家演一演。（指名表演读）
师生对话表演读。
（3）理解“出乎预料”
小姑娘说这话，萧伯纳一开始想到没？文中有个什么词能说明萧伯纳一开始没想到的？（出乎预料）
小结：不在你的预料和想象之内的就是——出乎预料。
（4）小姑娘的话不禁让萧伯纳出乎预料，还让他不觉——为之一震。是什么震撼了他？
小结：“说者无心，听者有意”！萧伯纳从小女孩模仿他的话语中，看到了自己竟然这么—自夸。小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。
（5）萧伯纳从这件小事中感受到了什么？读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。
（6）解答难题：为什么萧伯纳说小女孩是他的老师？
3、感悟升华
那你觉得萧伯纳是一个怎样的人？这个故事对你有什么启发？
四、总结
1、同学们，老师送你们两句名言（出示多媒体课件）。“三人行，必有我师”、“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”（学生齐读名言）
2、同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”。
四、作业.
1、把你搜集到的格言讲给别人听。
2、利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品。
板书设计：
10大作家的小老师
萧伯纳 小姑娘
自夸—谦逊 聪明可爱
平等相待 永远谦虚
教学反思：
在学校评估课活动中，我执教了这一课，在教学中为了弥补习作二中的遗憾，我在这一课中，抓住了文中对小姑娘外貌描写的句子，首先在学生读了描写小姑娘外貌句子后，请他们说说自己感受到小姑娘是个怎样的孩子。然后指导了写外貌反映人物个性的方法：从整体入手，再抓住引人注意的细节，最后加上自己对他的整体评价。这样写一个人的外貌就会真实、形象、具体。
关于联系自己生活实际的一点想法：
我们在教学中都很注意联系学生生活实际，这样能帮助学生进一步理解课文内容，同时也能使学生灵活运用已学的知识指导自己的生活。
在本课中，我也请学生联系自己生活实际，说说对课文萧伯纳说的话的理解。学生们都只能说到，要谦虚。我想这就是学生的认知水平，他达不到明了人与人是平等的，没有高低贵贱之分这个层次上来。本来我想教师可以站得高一些，这样指导学生即使不明了这些道理，也没有关系。但是，看见学生的一脸茫然，真是心生悔意。作为教师应该遵循学生认知规律，把握好课堂的深度，而不是一味将自己的理解端出来。
另外，学生读得少，教师应引导把最后一段读出感情来。林海鲜老师指出：板书与教学进程不同步，有点脱节。李奕龙老师指出:教师过渡语缺少，导入新段教学不够自然流畅。梁胜才老师指出:教学容量太大，学生被动接受过多，效果不明显，也是造成拖课的原因。…………
诚然，一节课存在各种各样的不足，但是我相信，在以后教学中，善于接受同行的指正，并能进行有效的反思学习，今后的教学能力定有所提升！
