小学国标版四年级语文《秋天》中，有这么个句子：玉米举着红缨乐了，忘掉一个夏天的烦恼。在指导学生感情朗读的时候，有个学生提出了自己的看法。
生：老师，为什么要用烦恼这个词语呢？我并不觉得夏天有什么烦恼啊，夏天也有她的可爱之处啊！（瞧她一股肯定的架势，我也愣住了，备课的时候我还没有仔细考虑呢！）
师：老师发现你读课文读的很仔细，那你能说说还有什么别的词语来形容吗？
生：故事、微笑、沉默、寂寞……
师：那么诗人用“烦恼”到底是为什么呢？请同学回头读读诗的第一小节，发现什么了？
生1：这一小节里啊，有个“更”字，说明诗人是拿秋天的空气和太阳与别的季节在进行比较，我想这一小节里，诗人也是这样的想法吧，也想在比较中突出对秋天的喜爱吧！
生2（补充）：是啊，正因为诗人在心里认为夏天是烦恼的，所以对秋天才情有独钟，因此才吟出了“玉米举着红缨乐了，忘掉一个夏天的烦恼”的句子来！
师：同学们说得可真好啊。诗人在对比中，写出了秋天的可爱，但并不是说明夏天就不好了，从中我们可以捕捉到诗人对秋天的喜爱之情，现在我们能用朗读来把诗人的这种感情读出来吗？
生齐答：能！（声音是如此的饱满）
亚里斯多德也认为“学习”不仅是“知之”，而且是“乐之”，那么越是灿烂，越是深入学生内部的教学活动，必将以最稳固的状态贮存在学生的内心世界，伴随学生终生。现实世界是学生学习语文的丰富源泉，小学生学习的知识本就源自于生活，而事实表明，学生对发生在自己身边的事情特别关注，和自己有关的事就是他们关注的焦点，同时也是兴趣所在，因此，我们只有把生活和知识关联起来，使学生明白知识来自于生活，学生学习的不只是“死教条”，而更是“生活问题的再现和重演”，这样的学习才是学生真正意义上的学习，才是行之有效并永久而稳固的。
