看图作文是学生比较喜欢的习作方式，一来是图画为学生提供了写作的素材，让学生有话可写，降低了习作的难度，二来是学生擅长想象，可以将故事写具体，写生动。书上“习作四”提供的四幅剪纸作品形象生动，意思十分清楚，学生都能想象出一个完整的故事。但在第二课时的草稿交流、评议的时候发现，有的学生虽然写了一个故事，但缺乏积极的意义，例如俞淳选择了一幅骑牛的剪纸图，写了两个小朋友去放牛，在山上聊聊天，玩玩游戏，一篇文章就结束了。听他读完以后，我问他：“你写这个故事是想告诉人们什么？表达你什么情感？”他忽然愣住了，意识到自己只注意了想象故事，却没有想好故事表达的主题是什么。我继续问他：“编写故事的时候，如何在放牛的过程中体现积极的意义？”他马上回答：“可以体现他们的友谊。”我表示了肯定，问其他学生：“还有呢？”学生们有的说，可以写在放牛过程中助人为乐的事；有的说，可以写两人合作完成了一件事情等等。评议后，学生大受启发，修改后的作文果然都有模有样了。选一个少女跳舞图的，有编写一个刻苦练艺的女孩终于获得成功的故事的，有编写为孤寡老人献艺的故事的，还有编写参加舞蹈大赛为村子争光的故事的。选男孩、骆驼图的，有编写了男孩勇闯沙漠故事的，也有编写男孩坚持不懈用骆驼运货的故事的。这些积极向上的故事，符合了剪纸真善美的主题，也体现了故事的价值。
