师：孩子们，你们认识我吗？
生：不认识！
师：好吧，自我介绍一下，（OK,Let me introduce myself.）我姓朱，我们这个姓氏里面可有不少让我感到自豪的人呢，皇帝——朱元璋，总理——朱镕基，主持人——朱军，教育家——朱永新！你的姓氏里面也有让你骄傲的人吗？
生：有！
师：（指名说）……
他们这些人啊，都是给我们带来正能量的——正面人物（板书），也就是我们平时所说的“好人”，他们给我渲染了“真 善 美”（板书）
在很多的文章里面，不仅有大家喜欢的“好人”，很坑爹的总少不了让人讨厌的“坏人”，他们这些人啊，都是给我们带来负能量的——反面人物（板书），让我们认识了“假 恶 丑”（板书），他们相互——对比，衬托（板书）清楚地了解人物的性格特点，
师：（出示投影）猜猜他们是谁？（指名说）
生：回答。
师：你们怎么记得那么清楚啊，一来就听说，你们可有智慧了，这样看来，真的是名不虚传哦！
刚才的那些人物都是——（反面人物），对人物的描写，特别是这些反面人物，要想让他们的形象深刻，大作者们对他们会进行——（细节）描写，细节描写有哪些呢？……——语言，动作，神态，心理，外貌……（板书）
Do you understand?
OK，今天老师这里有几个难关需要同学们来闯一闯。
请看第一关（教师出示骚塞的话），请同学们有感情地齐读。
生：齐读。
师：请问孩子们，这是谁说的？
生回答。
师：你看到了一个什么样的骚塞？（指名说）
师：他对谁说的？（夏洛蒂）请您们同桌之间一个扮演骚塞，一个扮演夏洛蒂，把这句话，有感情地再读一遍。
生同桌合作完成。
师：这段描写就是细节描写中典型的——语言描写（指着板书提示）。
有智慧的孩子就是不一样，一点就通。好，顺利进入第二关。
师出示描写“王母娘娘”的那段话，（分南北站起来读），天哪，你们看到了一个什么样的王母娘娘？（指名说）你是通过哪些词语看得这么准确的？（指名说）这就是细节描写中典型的——动作描写（可以看板书提示）
老师想请你们帮个忙，在这段话上增添一些细节描写中的其他的描写方法，让王母娘娘的性格特点更加的立体，可以吗？
谢谢你们的帮忙，请拿出发给你们的片段一，智慧的孩子们，请发挥吧！
生进行练习——教师巡视——小组交流——个别展示（教师和学生及时肯定点评）
闯关成功，请进入第三关。
师出示《船长》一文简短的对话，南北合作完成对话。
师：孩子们读得真好！这段话，让我们看出当时的情况怎么样？（乱得不可开交），也让我看出，有的人不听指挥。文中写得不够详细，请同学们，帮忙设计一个反面人物，你来对你设计的这个反面人物进行细节描写，可以从黑板上的某一个或是几个方面进行。请你拿出片段二，开始吧，我很期待你们的杰作哦。
生进行练习——教师巡视——小组交流——个别展示（教师和学生及时肯定点评）
师出示第一张猜猜他们是谁的投影。
师：这里有个人物很特别，我想和大家聊一聊，他就是——廉颇。为什么说他特别呢？（看看有没有学生想说，可以让他们先说）第一幕，他是个——反面人物，在第二幕中，给我们展现的他又是一个——正面人物。这告诉我们啊，在一定的环境中，我们所谓的正面人物和反面人物是相对的，是有可能发生转变的！OK?
生：OK！
这节课就这样结束罗!谢谢同学们！
