听课评课资料 1.请看《长城》的教学片段，并简要评析其特点。
师：长城不仅震撼着我们，也震撼着世界（出示课件）。 美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹——
生：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城。
师：俄罗斯原总统赞叹说——
生：这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过这样大的工程。
师：以色列前总统说——
生：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。
师：让我们和作者一起赞叹——
生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
师：同学们，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以点击屏幕上的网站。
评析：俗话说，一堂课，好的开讲是成功的一半。可见开讲的重要性毋庸置疑。上课伊始，教师用课件展示各国政要参观长城时的情景，让学生读各国总统的感叹，从而由衷地感叹长城这一气魄雄伟的工程是世界历史上的一个伟大奇迹。这是先声夺人，激发了学生强烈的民族自豪感，也激起了学生学习的浓厚兴趣。
2. 请看《快乐的节日》教学片段并简要评析其特点。
生：我学会了“敬”的音、形、义，“敬”是后鼻音（全班跟读）。“敬”由一个草字头、一个“句”和“攵”组成。
师：你用拆分偏旁的方法记住了“敬”的字形，真好。“敬”字带有 “攵”，我们在《识字5》学“攻”字时，知道了“攵”和什么有关？（生：和“手”有关。）（复习“攵”：上面是带杈的棍，下面的“又”是手，表示手持棍棒，楷书写作“攴”“攵”两种。带“攵”的字很多跟手有关。）
师：我们用握手、拱手等方式表示对人的尊敬（做动作）。 又如，少先队员行队礼，叫——（生：“敬礼”）。“勇敢”的“敢”也带有“攵”，你怎样理解它的字义？
生：“攵”表示手持棍棒，手中有棍棒作武器，人就勇“敢”了！
师：说得合情合理！
评析：低年级学习生字，是教学的重中之重，教学生字不能靠死记硬背，重要的是让学生掌握学习生字的方法。教师在教学中，肯定了学生用拆分偏旁的方法学习记忆生字，同时，更进一步教学生从字理上学习生字，认识“攵”的原意是手持棍棒，因而学生意会到敢字的意思可以理解为手拿着棍棒作为武器，是勇敢的意思。让学生体会“会意”造字的方法，从而为识字打下一个较好的基础。
3. 请看《白鹅》的教学片段，并简要评析其特点。
师：我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷是怎么吃饭的。(生读：先吃一口冷饭，再喝一口水……)
师：哦，我听出来了有水有泥，还有其他的吗？(生读：先吃一口冷饭，再……)师：明白了先吃一口冷饭，再吃……然后再到别处吃……这种吃饭的方法作者用了一个词语是——生：三眼一板（师板书）
师：一起来写。三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗，看老师打，会吗，伸出小手打。（生打。）
师：真好，再来一遍。（生打。）师：哎，真好，这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么？
生：做某种事不打乱顺序。
师：那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听。（生读。）
师：明白三眼一板了吗？
生：明白。
师：有趣吗？
生：有趣。
师：吃饭的东西能少吗？
生：不能。
师：顺序能打乱吗？
生：不能。这就是——
生：三眼一板
师：再有趣的读一读这句话。
评析：学习语文很重要的一环是学习体会作者准确的用词。教学中，教师抓住“三眼一板”这个词让学生悉心体会。这个词是用来形容鹅像老爷一般，吃饭也有既定的步骤的，而且顺序不变，从而展现出鹅的高傲。但是“三板一眼”，即是“一板三眼”，一点即通，但这样不行，因为还是没有真正地懂得这个词的来龙去脉。所以教师还让学生用打拍子的方法，来体会什么叫“三板一眼”，那是强弱强弱的拍子，京剧中的一种板式，它非常固定程式化，从而在让学生打拍子中，体会到鹅老爷的气派。
4. 请看《圆明园的毁灭》的教学片段，并简要评析其特点。
师：同学们，这群贪婪、残暴的强盗到底做了些什么，我们一起来看看吧。（播放圆明园毁灭的视频。）大家要仔细观察场景，特别注意人物的言行举止。（学生看视频。）
师：同学们，此时你们心中一定有很多话要表达，那么现在就请你们用手中的笔记录下强盗们犯下的滔天罪行。（出示课件——小练笔：请选择其中的一个场景，展开想象写下来。注意场面描写，抓住人物的动作、神态等来写。）
生：1860年，英法联军侵入北京，他们的铁蹄蹂躏着北京西郊。……（学生作品略）
师：点面结合，写得非常精彩，特别是人物的神态、动作刻画得入木三分。生：这支队伍庞大的侵略者一进大门，不禁被眼前的事物吸引住了：奇珍异宝……（学生作品略）
师：不但能用上好词，而且语言幽默，把侵略者的丑态刻画得淋漓尽致。
生：他们像狼遇上羊群一般，疯狂地扑上去，任意地毁坏。……（学生作品略）
师：你的那一刀刀简直是砍到大家的心上，你让我们看到一群疯狂、残暴的强盗，多么精彩的描述……
师：是呀，从同学们精彩描述中，我感受到你们内心的愤怒、惋惜和深深的痛。把这种情感融入课文中，一起读一读。（学生朗读。）
评析：看了视频的内容，令人怒发冲冠，但那只是即时的一种条件反射式的情感，当用自己的笔去写当时的感受的时候，就会更理智，更痛彻心扉。也能将自己最真切的情感透露于笔端。相信这一场景，一定会让学生牢记一辈子。这就是教师在教学设计中的独到的地方，阅读教学不单是理解，而且还有写的训练，写要能打动人，要有穿透力，最重要的是写出自己的真实情感。在这方面，教师做得特别好。最后，教师不忘让学习带着这种真实地感受去读课文，学生读出对课文的理解和发现，就是水到渠成的事了。
四个教学片断评析
特级教师 杨小兵
