尊敬的各位老师：
很高兴能与大家共同探讨六年级英语，在相互交流中，让我们共同寻找孩子的失误点，从而调整我们课堂的方向。我调取本年级中80份试卷进行调研。下面我就从失误较多的几道题进行数据的比对和分析。
一． 听力部分。
（四）短文理解，根据所听短文内容完成下列各题。
1. 这道题听力材料共读三遍，本道题中有三个选择和两道问题作答。错误率52.2%，正确人数7人。
2. 归因分析：
（1）本段材料信息量很大，材料中出现的比较级句子较多，题目中出现的人物和材料中的相反，学生听得时候一头雾水，所以我感到学生整合信息的能力较弱。
（2）英语听力的训练是我们日常教学活动中容易忽视的，教师对听力材料的重组和构建能力还处于浅层次面，听力才来的来源和技术制作对我们的听力训练受到了很大的桎梏。
（3）学生方面，学生对听力技巧的掌握不够，不知道我要首先熟悉听力材料，做到有的放矢。
二、笔试部分
（四）阅读理解
1.C篇 根据短文内容回答问题。
正确人数12人，得分率68.1%。
3. 归因分析：
（1）学生对阅读技巧中略读，寻读能力较低，对阅读材料中精准信息的寻找和阅读的综合技巧能力缺失。我认为是我们的课堂中更多地关注了精读。
（2）学生对问题本身的理解领悟不够，有些学生甚至读不清问题，更不知道如何去回答。
（3）学生对综合语言的运用和表达不精确。学生不会正确表达完整的句子，大部分学生只是找到核心信息，但不会组织语言。如：What did Fred see at Disneyland? 问题中问的是Fred，但学生的回答中却出现了They/We saw the beautiful fireworks. 不考虑题目中的人称。语言不会灵活应用。
书面表达：
1.（一）根据图片书写句子
错误率50%-65%，正确人数9人。
2. 归因分析：
（1）学生对时态所表达的意义，对时态的构成非常模糊。
如： We are played badminton . John was had a cold.
Tom’s bag (is) bigger than Peter(’s)。
（2）时间词的表达和运用不会区分。如在试卷中出现了on yesterday , on last night , on last weekend等错误。我认为是我们的课堂中注视了核心语言点的识记，忽视了语用。
（3）学生单词的拼读和记忆能力很弱。
（4）小写作也出现了上述的类似问题。
努力方向：
从试卷分析中，我们反思我们的课堂, 从而指导我们下一阶段的教学。
一、重新审视Read and write教学目标的定位，重视写的活动的设计。
二、通过制作系列关于时态的微课，帮助学生深层次认知、理解、区分各种时态了。
三、重视词汇的拼读记忆，重视词汇语用目标的有效达成。
四、有意识培养学生看图写完整精确句子的能力，把学生的思维课思考方式放在首位，让学生有自我表达的意愿和能力。
五、阅读方面：培养学生整体理解语篇的意识，培养训练学生阅读策略和技巧。
六、磨耳朵：通过优教信使等各种资源，训练学生听的能力和技巧。
