2011-2012学年度第一学期人教课标版三年级上册作文教学计划
一、学生分析
本班共有学生52人，通过两年的学习，大部分学生的语文学习习惯有所进步，听说能力有所提高，但在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。这主要是学生平时读书不多，头脑中知识储备不够，其次是平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，需要加强训练。
二、本学期重点训练项目
本册作文一共安排八次。分别是：写写自己的课余生活，写身边熟悉的一个人，写一幅秋天的图画，写一则观察日记，写生活中的传统文化，写自己去过的地方，编一个童话故事，自由习作。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。此外，在语文园地八还安排了一次不提任何范围的习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
三、教学措施
1、制定激励措施，每次作文都评选出一、二、三等奖，利用晨读晨说相互交流，促进同学之间的相互学习。发挥电教媒体的作用，使作文课堂教学更形象更直观更有意义。对于学生的点滴进步都要给予肯定，并及时组织学生进行交流与欣赏，使学生在得到精神满足的同时，感到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。
2、利用好看图写话课本，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。
3、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。
4、充分利用晨读的时间、让学生听说，教师要加强指导，同学互相评价、学习，让学生学会听说的方法，并且多加练习。
听说、作文（含评讲）安排
周 次 | 篇 次 | 内 容 | 类 型 | 教学要求 | 指导要求 | 范文举例 |
2 | 第 1 篇 | 我的课余生活（口语交际） | 1、引导学生交流自己的课余生活。 2、为习作做准备。 | 1、鼓励学生大胆说。 2、指导学生把经过说具体。 | 《老鹰抓小鸡》 | |
2 | 第 1 篇 | 《我的课余生活》（习作） | 记 事 | 1、了解课余生活，从而熟悉写作范畴。 2、虽然不能千篇一律，但要教会学生基本的写作方法。 3、针对学生不同情况，促使学生较好完成习作。 | 1、指导审清题意、范围。 2、范文引路。 | 《老鹰抓小鸡》 |
2 | 第 1 篇 | 《我的课余生活》（作文讲评） | 1、通过讲评，引导学生怎样把作文写具体 2、让学生明白此次作文要把过程讲具体。 | 1、师生讲评。 2、学生自我评价。 3、讲评以鼓励为主。 | ||
4 | 第 2 篇 | 讲名人故事 （口语交际） | 进一步培养学生收集有关资料的能力，在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。 | 1、从本组的课文导入。 2、优生示范交流。 3、生生交流 | ||
4 | 第 2 篇 | 《写一个熟悉的人》（习作） | 写 人 | １．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。 ２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。 | 1、事前引导学生注意观察身边的人和事 2、范文引路，写具体。 | 《好友多多》 |
4 | 第 2 篇 | 写一个熟悉的人》（习作评讲） | 1、表扬写得好的同学 2、激发学生对习作的喜欢。 3、提高作文表达能力 | 1、出示佳作师生共同评讲。 2、师生相互评讲 | ||
6 | 第 3 篇 | “秋天的快乐”（口语交际） | 1、让学生在交流中感受秋天的快乐。 2、提高学生的口头表达能力 | 1、教学时，让学生整理一下想说的内容 2、班级交流时，教师要做好提示。 | 《秋天的快乐》 | |
6 | 第 3 篇 | 《我爱秋天》（习作） | 写 景 | 1、写之前要先想同学介绍自己所选的图画内容； 2、用上平时积累的好词好句。 3、感受秋天的美丽。 | 1、写之前要先想同学介绍自己所选的图画内容； 2、用上平时积累的好词好句 | 《我爱秋天》 |
6 | 第 3 篇 | 《我爱秋天》（习作讲评） | 1、表扬写得好的同学 2、激发学生对习作的喜欢。 3、提高作文表达能力 | 1、出示佳作师生共同评讲。 2、师生相互评讲 | ||
8 | 第 4 篇 | “观察中的发现” （口语交际） | 引导学生平时要善于观察。做个生活的有心人。 | 1、学生回忆观察中的发现。 2、生示范说。 | ||
8 | 第 4 篇 | 《写观察日记》（习作） | 日 记 | 1、让学生交流自己写的观察日记。 2、培养学生写日记的习惯。 | 1、强调学生注意日记格式。 2、把内容写具体 | 《蚂蚁的力量》 |
8 | 第 4 篇 | 《写观察日记》（习作讲评） | 1、进一步让学生明确日记的格式。 2、提高习作水平。 | 1、引导学生自评、互评。 2、根据同学意见修改自己习作 | ||
11 | 第 5 篇 | “生活中的传统文化” （口语交际） | 1、引导学生收集和积累材料。 2、培养学生说话要有头有为，要按一定顺序进行 | 1`、课前布置学生收集相关材料 2、老师示范引导。 | ||
11 | 第 5 篇 | 《生活中的传统文化》 （习作） | 叙 事 | 1、培养学生收集和处理信息的能力。 2、让学生对我国传统文化的了解。 | 1`、课前布置学生收集相关材料 2、课堂上，老师要引导学生组合信息。 | 《冬至吃饺子》 |
11 | 第 5 篇 | 《生活中的传统文化》 （习作评讲） | 1、表扬写得好的同学 2、激发学生对习作的喜欢。 3、提高作文表达能力 | 1、分类交流。 2、小组间沟通 3、串编手抄报。 | ||
13 | 第 6 篇 | “自己去过的地方”或“自己最想去的地方”（口语交际） | 培养学生口语交际的能力 | 引导学生回忆或以照片为依托进行介绍 | ||
13 | 第 6 篇 | “自己去过的地方”（习作） | 写 景 | 1、引导学生回忆或以照片为依托进行介绍这一地方。 2、引导学生对大自然的热爱，和对祖国的热爱。 | 1、引导学生回忆或以照片为依托进行介绍 2、把这地方吸引人的特点讲清楚 | 《风景如画的农村》 |
13 | 第 6 篇 | “自己去过的地方”（习作讲评） | 1、表扬写得好的同学 2、激发学生对习作的兴趣。 3、提高作文表达能力 | 引导学生回忆或以照片为依托进行介绍 | ||
15 | 第 7 篇 | “谈自己生活中的不便之处及解决办法” （口语训练） | 引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。 | 鼓励学生实话实说 | ||
15 | 第 7 篇 | 《编写童话》 （习作） | 想 象 | 通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。 | 鼓励学生大胆想象，注意情节的生动 | 《好问的小金鱼》 |
15 | 第 7 篇 | 《编写童话》 （习作评讲） | 1、 学习别人童话。 2、 明白编童话的方法，及怎样把童话编生动。 | 想象是否大胆，内容是否精彩 | ||
17 | 第 8 篇 | “夸夸我的新同学” （口语交际） | 启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。 | 善于发现别人的优点，实话实说。 | ||
17 | 第 8 篇 | “自由作文”（习作） | 任何体裁都行 | 通过自由表达，锻炼学生的习作能力。 | 尽量放手让学生写。 | |
17 | 第 8 篇 | “自由作文”（习作评讲） | 让学生明白作文应该怎么写，怎样写具体、生动。 | 集体与个人相结合 |
人教版小学语文四年级上册作文教学计划 一、学生基础情况：
本班大多数学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬。几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。
这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。
二、总体目标：
本册“习作”共安排了8课次。这8次习作，有4次与口语交际和并安排。结合课文的学习，安排了4次小练笔。其特点是：1，在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。2，注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由。3，重视习作以后的交流和展示。4，注意引导学生修改自己的习作。表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。
1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。
4、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
5、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。
6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
7、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。、
三、提高习作水平措施：
1.坚持每天一段话（字数不限，自由表达，清楚即可，），每周两作文（课堂作文和周记）的制度，格外重视习作交流点评。
2、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。
3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。
4、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法
5、继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。
6、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。
7、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。
四、教学进度安排
| 周次 | 起讫时间 | 习作主题 | 习作准备 | 小练笔（周记） |
| 3 | 09.14—09.20 | 神奇的大自然 | 观察自然奇观或搜集有关奇观的资料 | 1、仿写《火烧云》片断 2、日落奇观 |
| 5 | 09.28—10.04 | 观察日记×则 | 观察身边的事物，积累观察中发现的新奇事情。 | 《秋天的校园》系列 |
| 8 | 10.19—10.25 | 写童话 | 读童话名著，搜集童话材料 | 1、《幸福是什么》补白 2、自命题童话 |
| 10 | 11.02—11.08 | 自己喜欢的小动物 | 引导认真观察自己喜欢的小动物，注意发现它们的特点。 | 1、《小金鱼》 2、自选动物 |
| 12 | 11.16—11.22 | 撰写导游词 | 收集导游词，发现导游词的特点。积累课文中的语言和资料中的语言 | 1、家乡的一处景观 2、导游楠溪江 |
| 14 | 11.30—12.06 | 写生活中的真实故事 | 注意关注生活中发生在自己身边的事， | 1、发生在教室中的一件事 2、爱心系列广告故事 |
| 16 | 12.13—12.20 | 书信 | 了解书信格式 | 1、给爸爸（妈妈）的一封信 2、给同桌的一封信 |
| 18 | 12.28—01.03 | 想象作文 | 了解有关的科技知识，发现生活中不如人意的方面。 | 1、未来的—— 2、我的梦想 |
五年级语文上册作文教学计划
一、教材分析：
五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：
1、习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。
2、习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。
3、在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。
4、在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。
二、本学期具体教学目标：
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、学与读书笔记和常见应用文。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
三、具体措施：
1、学段目标适度提升、循序渐进。
进入第三学段，教师首先要把握《课标》在目标上的变化和提高，以免使教学停滞不前，制约学生的发展。但是也应认识到，第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐进。其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内容，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。
2、用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的创造性。
教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。应该看到教材不仅为学生的学、也为教师的教拓展了较大的空间，这为教师发挥教学的创造性提供了可能。变“教教材”为“用教材教”是新《课标》的理念之一，应在习作教学中加以体现。
3、将自主合作探究用于习作教学中。
应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极的进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累．完成取材。组织学生通过阅读例文,合作讨论，探究“好在哪里?哪里写得具体?是怎样写的?”通过切身体验，发现总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高。
还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地，超越学科和校园的范围，让学生去发现全新的、未知的世界；让他们从注重师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。教师可以组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课程和老师”、“小学生看电视情况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生能力的实验记录”、“学校电视台收视情况与改进办法”等诸如此类的问题，在综合实践活动申培养习作能力。
四、教学进度：
| 周次 | 题 目 | 教学要求 | 课前准备 |
| 3 | 1、写写读书启示。 2、写采访记录。 3、写一次辩论会。 | 1、从三个作文选题中，选择一个自己喜欢的话题来写。 2、事件的过程要清楚，注意写出自己的真情实感。 3、做到语言通顺，脉络清晰，内容具体。 | 1、读课外书。 2、采访身边爱读书的人。 3、开展一次辩论会。 |
| 5 | 《二十年后回故乡》 | 1、充分发挥想象，把对故乡浓浓的情、深深的爱寄于叙事、写景之中， 2、条理清晰，语言准确生动。 | 回忆本组课文中作者表达情感的方法。 |
| 7 | 写说明性文章 | 1、介绍一种物品。 2、按照一定的顺序来写。 3、抓住物品的特点。 4、运用学过的一些说明方法。 | 选择物品仔细观察。 |
| 9 | 看图作文 | 1、从口语交际的三个话题中选择自己喜欢的一个写自己从中获得的启示。 2、做到有感而发，联系自己生活实际说出真实感受。 | 开展口语交际 |
| 13 | 和父母说心理话 | 1、选择最想对爸爸妈妈说的话，畅所欲言。 2、表达出真情实敢。 3、写好后读给爸爸妈妈听。 | 开展口语交际 |
| 16 | 写读后感 | 1、抓重点立意，在读的基础上谈感受。 2、感情真挚，表达的观点要鲜明。 3、语言通顺，注意内容记述和感情抒发的有机结合。 | 读文章，和同学交流。 |
| 18 | 1、写一个场景。 2、写梗概。 | 1、从两个话题中选择一个自己喜欢的，确定写作内容。 2、场景描写可以按照时间顺序或事件发展顺序写具体。 3、写梗概要从最近读过的文章或看过的影视作品中选择一个来写，做到重点突出，脉络清晰。 | 开展口语交际 |
学习的好帮手。
我真的很喜欢。