一、综合评价
1、测试范围
根据开学初我们制定的一年级数学评价方案，本学期的评价主要围绕“我有好习惯”、“我会用数学”两方面进行。
习惯养成分为2部分：课堂我最棒、作业最认真，课堂中从课前准备、认真倾听、积极发言、善于思考、乐于合作等方面对学生进行评价，作业方面以课堂作业、小学数学作业本为主，按照所得“小红花”的等级积智慧星。通过考察，以评促学，帮助学生养成良好的学习习惯。
“我会用数学”的评价是通过形式多样的数学活动来开展的，主要分为三部分：口算小能手、思考小冠军、实践能力强。
本学期的考察涵盖了一年级上学期所涉及的基础知识，基本技能、基本数学思想和方法，注重对学生的运算能力、思维能力，解决问题能力的考察，并且把学生学习习惯也纳入考察范围，让每一个孩子在成长过程中记录自己的点滴进步，并能根据评价及时调整自己的学习状态。
2、测试目的
全面考察学生的本学期数学学习的状况，促进师生共同发展。
3、意义
入学开始把学习习惯的培养作为重点，在评价时作为评价的重要组成部分，过程性评价更能全面客观评价学生的学习，促进学生的发展，提高学生学习积极性。
总体概述
本次评价既包括了学生学习习惯的考察，也涵盖了学生基础知、基本技能、基本思想和方法以及学习习惯的考察。特别是我们一年刚入校的小朋友来说，习惯尤为重要，我们建立习惯长期评价机制。考察全面，深受家长和同学们的欢迎。
二、数据对比
1、成绩分布，如下表。
| 年级 | 参加人数 | 优人数 | 良人数 | 合格人数 | 不合格人数 | 优秀率(%) | 良好率(%) | 合格率(%) |
| 一班 | 61 | 51 | 55 | 58 | 2 | 83.6% | 90.2% | 95.1% |
| 二班 | 61 | 50 | 56 | 60 | 1 | 87.7% | 91.8% | 98.4% |
| 三班 | 62 | 53 | 60 | 60 | 2 | 85.4% | 96% | 96.7% |
| 四班 | 62 | 53 | 59 | 61 | 1 | 85.4% | 95.1% | 98.3% |
| 五班 | 57 | 50 | 55 | 55 | 2 | 87.7% | 96.5% | 96.5% |
| 六班 | 59 | 50 | 57 | 57 | 2 | 84.7% | 96.6% | 96.6% |
| 合计 | 362 | 307 | 342 | 351 | 10 | 83.8% | 94.5% | 96.6% |
2、学生层面纵向分析
一年级刚入校一个学期，是小学阶段的开始，第一次参加期末评定，所以各个方面成绩都是第一次出现。
3、取得成绩。
在基础知识方面：能够夯实双基如：学生能够非常熟练掌握10以内加减法、20以内减法，能够熟练解决问题，能够熟练认识立体图形。能运用数学知识解决简单问题。
在数学学习习惯方面，培养了学生的专心倾听、认真书写、积极发言等等好习惯并及时发放小红花鼓励以及小奖品的兑换，极大提高了学生学习的积极性。
在数学活动方面：开展了丰富的数学活动，培养了学生动手、动脑、运用知识解决问题的能力，也得到了家长的大力认可。
二、问题认定
1、测试具体情况
（1）考察内容。
本学期考查了一年级上期所涉及的基础知识，基本技能、基本的数学思想和方法，注重对学生的运算能力、思维能力，特别是用数学知识和思维方法分析解决现实生活的有关问题能力的考查，注重了学生的过程性评价，最后让学生做成《成长记录册》收集一个学期的数学知识和活动，让每一个孩子在成长过程中记录自己的点滴进步。
（2）反馈情况。
大部分家长对过程性评价加综合性评价的期末测试情况非常认同，教师也对评价方式有广泛认同。但也有少部分家长认为中国是个应试的国家，从小不养成应试习惯，以后怎么能适应呢？
2、问题聚焦
通过几个方面的考察发现学生在双基方面出错较多的是：1、计算不熟练
2、三个物体大小或轻重存在问题3、解决问题方面出错较多，读图能力与数学理解能力不足 4、不会提出问题 5、不会用数学语言表达。6、每个班级存在5左右的孩子存在学习习惯问题 7 、测试中还发现有家长不能全部认同《成长记录册》作为学生的综合评价。
3、问题剖析
（1）教师层面
教师对教材的把握能力还不够，课堂上包办学生能力太多，留给学生独立思考问题、解决问题的时间机会都不多。
在与家长沟通时，应当面说，讲明白期末测试评价改革的政策，详细讲解成长册对于孩子成长的意义，取得家长的理解与信任。
（2）学生层面
学生识字少，不会读题、更不能理解题目中的意义，在生活中没有养成提问题、解决问题的的习惯，所以在学习中也是如此。
三、原因分析
1、教师层面。
⑴备课、教研中分析教材的深度不够，知识的整合能力和整体把握还很欠缺，。
⑵对于数学活动的指导还不够深入，不能周全的考虑问题。
2、学生层面。
⑴学生学习习惯仅仅培养了一个学期，好习惯养成还不够牢固，很多学生不能持续，导致课堂小红花得到的少，或者被扣掉。
⑵学生年龄小，刚刚进入小学，不会应试，知识不熟练、速度慢，每次单元测试总有几个学生不能在规定时间完成。还有的学生识字量少，老师读题跟不上，自己又不认字，分数也较低。
四、教育决策
针对问题，着重改进的教育教学方法，不仅仅关注学生的基础知识和基本技能。更要培养学生的能力，习惯等，让每个学生都能健康全面发展，不同的学生能够有不同的学习收获。
五、行动落实
1、加强教师业务能力提高。我们的业务能力还不够，需要加强自身的学习，做到充分备课，吃透教材，把握好重难点，以后应该加强学习新课标，仔细研究教材，研究学生。做到三读懂。在课堂上多让学生实践、培养他们发现问题、解决问题的能力，多给他们尝试的机会，不怕花时间。
2、加强口算练习，同时注重对计算方法的理解。做到20以内口算加减法非常熟练。
3、继续培养学生的读题和审题能力。学生的读题能力和审题能力在本学期我们由于着手比较早，学生已经培养了基础，下学期继续培养。
4、开发学生身边的数学资源，恰当地使用教材。教学中既尊重教材又不局限于教材，充分考虑本校和本班学生的实际情况，因地制宜，灵活地使用教材。
5、采取有针对性的、有效的教学方法，激发小学生学习数学的乐趣，提高学生学习数学的信心。课堂上教师应为学生留下思考的时间和空间。
6、培养学生良好的数学学习习惯，培养学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法，用于克服困难等内在的学习品质。让学生不仅会听还会思考。
年级 一年级 学科 数学 分析人： 韩 莹