| 教研组 | 高年级数学 | 研训 时间 | 2010年 9月9日 | 研训 地点 | 高年级数学办 | |
| 发言人 或主讲人 | 纪勤杰 | 研训 人数 | 6 | 研训 模式 | 讨论 | |
| 参加对象 及有关组外人员 | 阮雪峰、王勤峰、陆慧英、张珍、 张丽霞、蒋翠英、纪勤杰 | 联络员 | ||||
| 研训 课题 及 内容 摘要 | 开学初的商讨 本学期开始成立了新的教研组，成员和年级都有相应的变化，周四下午，我们新成立的教研组成员聚居一起，对开学出的有关事情进行了商讨。 1、落实学校教研计划。 首先由教研组长结合学校组长会议的有关内容，对学校教研计划的相关 内容，有侧重的和老师们进行了解读，特别是对陆校长的提出的要在课堂上给孩子作业的时间和用水笔进行作业的建议重点地加以研讨，达到了同一年级的统一。 2、研讨兴趣班的报名工作。 为了更好的针对孩子的特点和兴趣，使有特长的孩子得到更好的发展， 我们针对本学期的“思维训练”的兴趣小组的成立以及教学形式进行了商讨。达成了以下几点： 报名以志愿为前提，只要孩子愿意且有一定的水平，原则上就可以参加。每班人数在10人左右。 教学内容为了更好的使孩子在原有的基础上有所提高，我们抛弃了以往比较生涩的纯奥数题，结合教学内容，有针对性的有上课老师自主命题。 | |||||
| 教研组 | 高年级数学 | 研训 时间 | 2010年 9月16日 | 研训 地点 | 高年级数学办 | |
| 发言人 或主讲人 | 纪勤杰 | 研训 人数 | 6 | 研训 模式 | 讨论 | |
| 参加对象 及有关组外人员 | 阮雪峰、王勤峰、陆慧英、张珍、 张丽霞、蒋翠英、纪勤杰 | 联络员 | ||||
| 研训 课题 及 内容 摘要 | 有关计算的讨论 为了更好地开展好大教研组的“有关孩子计算水平和问题的讨论”，我们教研组的成员又一次聚在一起围绕“孩子们计算中的问题”、“成因”以及“对策“进行了研讨。 1、现状分析 由于教材在计算这一块上大面积的缩水和简化，与老教材的孩子相比，现在的孩子普遍比以往的孩子计算水平上落后了很多。当然，这种顺应形式的缩减使孩子们有更多的时间和精力去接触更丰富的数学知识，孩子们知识面广了很多已是一个不争的事实。只是面对期末检测时冷不丁的几道典型计算题孩子们的错误率却非常地高，一些非常简单的题型，孩子也出现了“+”、“×”的混淆和乘法口诀上的失误。使我们的教学进入了两难的境界。 2、策略 ⑴思想上的重视。在关注孩子是否理解掌握的同时，更加重视起孩子计 算的正确率上，采取一些可行的手段，最大程度地迫使孩子养成细心计算的习惯。如竖式、书写的规范要求、约分时的左顾右盼等。 ⑵漏洞的修复 针对教材对计算教学的散化分布，教师在批改时敏锐捕捉孩子的知识漏 洞，加以放大、分析和强化。比如“解方程时的乘和除”的问题、简便计算中乘法分配律的比较与多样的形式；针对孩子们由于缺乏相关计算练笔的导致的能力缺失情况，进行长期的刺激和练笔，比如分数加减、分数与小数的混合运算，每周抽取一定的时间加以练习；在课堂上加强计算练笔的密度。 ⑶动力问题 对一周计算不错的孩子进行表扬的奖励、定期进行一些计算的比赛。 | |||||
| 教研组 | 高年级数学 | 研训 时间 | 2010年 10月28 | 研训 地点 | 高年级数学办 | |
| 发言人 或主讲人 | 纪勤杰、阮雪峰、蒋翠英 | 研训 人数 | 6 | 研训 模式 | 讨论 | |
| 参加对象 及有关组外人员 | 阮雪峰、王勤峰、陆慧英、蒋翠英、纪勤杰 | 联络员 | ||||
| 研训 课题 及 内容 摘要 | 现阶段教学中的问题： 教学已接近一半，今天我们教研组的成员围绕近段时间教学中存在的问题进行了讨论： 六年级的问题： 1、 线段图与对应分率之间的关系。 分数的解决问题最突出的是两点。单位1已知未知、如何找对应分率，为此教学时我们运用了线段图让孩子直观的感觉对应。只是，在单元检测中，有近四分之一的孩子出现了用“已经完成的具体数量÷剩下的分率”令我们异常惊讶。照成这样的情况应该是线段图过分要求的缘故，使孩子脱离的画图的基本步骤就有点不知对应为何物了。 2、 小数与分数、比、除法之间的转换。 A是B的1.2倍，B与A得比是（ ）。大都数孩子做错了。原因1是因为脑海中缺乏前项与后项的关注，原因2是缺乏把小数化成分数再沟通比的思考方法。 四、五年级的共同问题： 到了中高年级，当数字从整数扩大到小数、分数范围时，“每份数、分数、总数”这三者的区分，很多孩子以往单从数据的大小方面来区分，没有理解其真正含义，故比较惘然。因为缺乏对较复杂的解决问题的分析法和综合法的系统把握，有些孩子根本不会分析题目。五年级的列方程解决问题更需要孩子有整体的大局念，孩子的把握力不够。 四年级的个别问题： 对新知的接受较慢，如果老师在例题中延伸拓展，则有些孩子就连例题也无法掌握，看来对孩子的思维发展需要一个逐步达过程，变化不宜过快。 | |||||
| 教研组 | 高年级数学 | 研训 时间 | 2010年 11月12 | 研训 地点 | 高年级数学办 | |
| 发言人 或主讲人 | 纪勤杰、王勤峰 | 研训 人数 | 6 | 研训 模式 | 讨论 | |
| 参加对象 及有关组外人员 | 阮雪峰、王勤峰、陆慧英、蒋翠英、纪勤杰 | 联络员 | ||||
| 研训 课题 及 内容 摘要 | 期中分析 今天，六年级进行了期中检测，批卷后我们六年级的两位老师针对考后情况进行了分析： 较好的方面：孩子的整体情况较好，在没有细心整理的情况下，全年级约有近45%的孩子能达到较为优秀的程度。近70分钟的时间，几乎每个孩子都能全身心的答题和检查，好的习惯是取得好成绩的基础。特别是六3班，检测情况较为突出，数学优秀的孩子特别多。 需要提高的方面： 1、 后进的孩子差距较大。全年级及格以下的孩子有10人，大多数 人连总分的一半都没有，随着难度的增加，这部分孩子及格的可能比较渺茫，特别是六1，占了全年级不及格孩子人数的一半，形式特别严峻。 2、数学阅读能力不够。比如：“一批水果重3/5吨，5天卖完，平均每天卖（ ）吨，平均每天卖了这批水果的（ ）。 、甲数除以乙数的商是3.2，乙数与甲数的最简比是（ ）。近20位孩子不知所云，究其原因是对题目没有细心理解，数学阅读始终是孩子的一个难点。还有填空题的第十题，买那瓶比较合算错的很多，当数量与价格数据较大时，孩子的数量关系就会模糊起来。 3、分数解决问题的能力尚待提高。早已罗列出的“已知单位1用乘，求单位1用除”以及“找对应”的方法，在实际解决中，每班均有近10人左右的孩子做不来，真不知道该怎么教？在面对一个问题时我们应该怎样指导去思考？我们教师换位的时候应该再多一些！ 意志很难左右客观实在，如果说上届孩子是黄金一代，那么这届的孩子只能没落在浩瀚生海中不见踪影。 | |||||
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