试卷结构分析
1、试卷基本上采取中招考题模式，题型类似于中招，满分70分，时间60 分钟，分选择题和非选择题共两道大题,其中选择题8题，单选4题共8分，多选4分，共12分；非选择题四题，共50分。
2、试题内容包括九年级道德与法治上册的所有教学内容。试题涵盖知识面广，涉及到的知识点多，能贴近同学们的生活。不仅有基础知识的考查，也有学生阅读材料、分析思考能力、观察审视能力、学以致用能力、语言组织表达能力等综合运用知识分析事物和现象的能力的考查。
3、无论是主观题还是客观题，基本上能够全方位考察不同层次的学生近段时间所学知识和基本能力水平。
二、学生成绩分析。
我校参加考试的学生有295人，总分70分，年级最高分64分，人均32.5分，从试卷中反映了不少一些问题。抽样分析数据如下：
| 人数 | 最高分 | 优秀人数 | 优秀率 | 良好人数 | 良好率 | 及格人数 | 及格率 |
| 50 | 56 | 11 | 23% | 18 | 37% | 33 | 67% |
| 题号 | 分值 | 平均得分 | 得分率 | |
| 1 | 2. | 1.6 | 80% | |
| 2 | 2. | 1.6 | 84% | |
| 3 | 2. | 1.9 | 21% | |
| 4 | 2. | 1.0 | 40% | |
| 5 | 3 | 0.6 | 22% | |
| 6 | 3 | 0.7 | 24% | |
| 7 | 3 | 1.1 | 38% | |
| 8 | 3 | 1.9 | 76% | |
| 9 | 10 | 3．6 | 36% | |
| 10 | | 4.7 | 47% | |
| 11 | | 3．9 | 39% | |
| 12 | | 6.3 | 63% | |
| 13 | | 5.6 | 56% | |
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三、学生答题分析1、基础不扎实，数据显示，客观题第（5）（6）平均分分别仅为0.6和0.7，失分现象比较严重。内容涉及我国的民族区域自治政策和制度以及我国的根本政治制度，不少学生出现基本知识点混淆现象，体现在基本能力方面，关键信息敏感性不强，如第（6）的A“”“在我国公民是国家和社会的主人，······”，没有抓住敏感信息“公民”，在试卷评讲环节不少学生才恍然大悟。2、不会看材料，分不清现象与本质，缺乏全局整体意识，只见树木不见森林。如10题，题目不难，部分学生审题不清，把握不住题意，不能从道德、法律、社会主义核心价值观出发判断是非曲直并探究问题和现象的成因以及解决对策。如第10题第一问，“解决区域性整体贫困步伐加快说明了什么”，贫困县摘帽进程过半，这一现象背后，考察的是党的领导的重要性，党的富民政策和社会主义制度的优越性等书本相关知识，一些学生就材料说材料，缺乏答题的理论高度。再如13题目第一问： “库布其治沙的成功实践带给我们哪些启示”，审题重点在探讨治沙成功启示，很多学生习定式思维，只见树木不见森林，只看表面，甚至不重材料内涵，围绕“技术创新是引领荒漠化防治的关键”， 脱离材料，大谈特谈科技重要性，失分现象严重。3、审题不够严谨，缺乏角度意识。第11（2）题，“建设社会主义法治国家任重道远，在这个征程中，我们应该如何努力”，要求是从至少三个方面作答，不少学生不能准确理解“我们”所指范围，错误理解“我们”为青少年自己，从而不能从国家、社会、媒体、公民个人等角度做答，一些学生写了不少，但只是单一角度，造成本题失分较多。4、不能一分为二看问题，思辨能力及语言组织能力欠缺，这一情况集中体现在第9题这样的辨析题上。辨析题有类于语文的小论文，一些学生答题思维单一，不能两面看问题，如本题第2句“我国水平已领先”，显然说法不全面，最后一句结论“创新强国没问题”也是观点不全面，一些学生对辨点的把握不全面造成答案的错误。在表达方面，辨析题语言上或不简练或言不及义，甚至有生造专业术语和理论现象，一些学生盲目抄写理论，缺乏灵活作答意识，活用知识能力欠缺。一些学生字迹不清楚，这些都直接影响本题得分。
四、改进措施1、夯实基础知识，强化知识点记忆，关注核心概念，避免机械式记忆。立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，万变不离其宗。我们要以教材为本，扎实讲透教材的重点、难点以及知识点之间的联系，强化学生对基础知识的记忆。通过课堂背记和默写及课下教师抽查等方式，督促学生强化基本知识和原理的记忆。同时我们又要在紧扣教材的同时，紧密联系社会生活和学生生活实际，让学生对生活中的一些热点现象，能用课本中的一些观点来解释，做到学以致用。2、加强审题训练，尤其是做过的题有必要反复练习。注重基础知识的简单直接的应用，给学生足够的时间结合相关的题型进行有针对性的训练，避免贪多求全，做到重点精讲，难点细讲。讲评环节，引导启发学生对材料和题干进行深入细致的分析，读懂裁量层意和内在联系，把握设问的主体指向和意图，抓好题眼，对于做得好的同学及时给予表扬，和学生一起归纳审题过程中的问题并及时找出相应对策3、注重学习过程，提高思维品质。依托课本，结合重大时政和社会热点，前伸后延，进行有跨度、有联系、有对应的综合训练，让学生学会分析材料、设计解题思路，从而达到不断提高学生从材料中获取有效信息的能力和分析、解决现实问题的能力，提升其发散思维意识，多角度思考问题的整体意识。4、教师要重视基础知识的梳理、归纳和系统化，帮助学生梳理主干知识，理出热点关联知识，做好系统整合知识，把握市政新增知识，帮助学生形成知识网络，让学生在头脑中有个清晰的认识，对书本中的内容及社会热问题做到心中有数、有的放矢。5、加强思想教育，努力提高学生的思想道德素质。道德与法治课不仅仅是一门学科，更是我们进行德育教育的一块重要阵地。一个学生的思想品德、精神面貌，不仅在试卷中能得到体现，而且对其一生有着重大的影响。作为一名思政教师应该在教学中把思想道德教育和行为习惯养成教育相结合，从引导学生认真审题、书写等细节和小处做起，言行一致、知行一致，提高学生的卷面成绩和综合素养。
