2019年10月10日下午，我把学校里的课上完，工作全部安排好之后，驱车赶往焦作，去参加2019年中原名师高中语文工作室组织的集中研修。因为将要和许多志同道和、造诣深厚的同行们相见、相聚、相互交流、共同提高，在这里可以认识更多的朋友，可以学到更多的知识，接受到更多的先进教学理念，越想越激动，心潮澎湃。
和同住一个房间的滑县的齐培赞老师倾盖如故，见面就成为了好朋友。我们晚上一起到附近的广场转了转，看到广场大门前的“夸父逐日”的巨大雕塑，我们不正像这逐日的夸父一样，在追逐着自己心中的梦想吗！
第二天一早，我们乘车前往焦作一中进行研修活动。
本次研修组织了三个同课异构的课堂：《项羽之死》、《祭十二郞文》、《项脊轩志》。每位授课教师都有自己独到的特色：
刘静老师上课时的丰富有序；周琼辉老师上课时的循循善诱；刘琦老师充沛的感情、独特新颖的切入点；刘祥老师入情知人，追寻语文的宽度、温度与深度；王帆老师紧扣“情”字，以《我们仨》的三句话组织课堂的线索设置。让我如饮甘醴，如醉如痴，大呼过瘾。
收获有以下几点：
想讲好一篇课文，必须掌握与本篇课文相关的文章，这样才能全面理解文章，才能适当延伸，教出深度。
《项羽之死》中项羽悲剧的真正原因是什么？不仅是他的自负：认不清敌人，认不清朋友，认不清自己，性格弱点导致悲剧命运，更应该是“民心”，他对百姓的态度，决定了天下是否选择他。
一个好问题成就一节课。《项羽之死》中项羽与司马迁对比， “一个站着死，一个跪着生”谁更勇敢，谁更悲情？
党红英老师讲到：优质课是引领，是导向，今后的优质课犹如“锦上添花”，不能只看“花”，而重要的是要看他织的“锦”怎么样？这个导向就是今后的课堂要突出实效性，拒绝表演课，这个观点在今年的省级优质课的评选过程中得到了进一步印证。
一节好课：目标要准确，内容要适当、贴切，方法要科学，效果要学得。
研究高考题，明晰教学方向，知道学科需要什么
研究学生谁知，明晰落实方向，知道自己给什么
研究自己特长，明晰发展方向，知道自己要什么----党红英
回来后，已经安排年轻教师做高考题、研究高考题了。
一位老师工作十年，如果不读书学习，你教那个年级就是那个年级的水平。
要有主问题意识。
为学而教，是要求，是理念，是目标，是方法……
学生发展是教学存在的全部理由与价值。
作文：在真实情景中解决问题----任务驱动
朗读课文，筑文言之基
精读课文，赏雕刻之巧
研读刘文，析写作之妙 《核舟记》
这个优质课结构可以千变万化出多个结构来组织构建自己的优质课。
我通过本次集中研修收获巨大，感悟很多，今后还要把上面的各项收获一一落实到行动中，化为实践，化为成果，成为指引自己业务成长的路标。
本次研修师友相聚，我们都是那逐日的夸父，希望为了我们共同的教育理想，我们相互帮助，相互提高，众行至远。
（现在想想，回忆真是一个好东西。研修刚结束时，每次提笔想写点感悟，都觉得无从下手，因为三天的研修看到了、听到了、接受了太多的信息，各种信息、各种感触充斥在自己的脑海中，各种理念、想法纷纷扰扰，无法下笔，经过一段时间的沉淀，在自己记忆深处留下的都是自己感触最深的。）
