平 师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录
2009年度第 二 学期
( 2009年3月 日--
年
月
日)
| 教研组 | 中段语文 | 研训 时间 | 10、14 | 研训 地点 | 中段办公室 | |
| 发言人 或主讲人 | 高美 | 研训 人数 | 3人 | 研训 模式 | 讨论 | |
| 参加对象 及有关组外人员 | 盖彩虹 、马君妹、高美 | 联络员 | 高 美 | |||
| 研训 课题 及 内容 摘要 | 我们本次重点学习的内容是今天下午学校教研组长会议上的内容。倪培培校长向我们转达了平湖市教科研培训的相关内容。组长又向我们转达了校本教研的内容。现在的校本研训越来越规范，每一次校本研训的内容都要规范记录，记录情况都要作为学分记录在每一个教师的学习情况中。本学期，我们的校本研训主题是“幸福的教育之路“。我们会遵照这个研训主题积极主动地开展各种教研活动，以提高自己的教育教学能力，提升整个教研组的教研水平。 我们又回顾了在我们上个学期的教育教学工作中的各个方面。我们一起探讨了自己在备课上课作业批改中的好的做法以及需要调整的方法与策略。作业的批改需要更加细心，特别是订正后的复批一定要及时，有时候孩子可能由于身体原因会缺课几天，我们也要及时给孩子补课，并让他及时完成作业，并及时批改以及复批课堂教学方面要求在备课时更加严谨。本学期要求先备课时放在自己的文档里，然后通过上课调整，写下自己的教后反思，然后再上传到学校网站中共享。这个新的方法让我们更加注重备课与上课 之间的和谐有效性。 | |||||
| 备注 | ||||||
2、请附上组内参训成员的签到表。
2009年度第 二 学期
( 20１０年3月16 日--
年
月
日)
| 教研组 | 中段语文 | 研训 时间 | ３＼２３ | 研训 地点 | 中段办公室 | |
| 发言人 或主讲人 | 盖彩虹 | 研训 人数 | 人 | 研训 模式 | 讨论 | |
| 参加对象 及有关组外人员 | 马君妹、盖彩虹、高美 | 联络员 | 高 美 | |||
| 研训 课题 及 内容 摘要 | 今天我们在中年级办公室进行了一单教材的解读，本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。 古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起 孩子们阅读的兴趣。 语言是文学作品的主要表现形式。课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其景，如闻其声，仔细咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，难受语言的美丽。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。 本组教材除课文外，还在“语文园地”中安排了内容丰富，形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的图片、文字资料。通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。 教学本组教材可用12——14课时，其中精读课文6——7课时，略读课文1——2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽待网”2课时。 | |||||
| 备注 | ||||||
2、请附上组内参训成员的签到表。
2009年度第 二 学期
( 2010年 ３月１６日--
年
月
日)
| 教研组 | 中段语文 | 研训 时间 | ３.３０ | 研训 地点 | 中段办公室 | |
| 发言人 或主讲人 | 盖彩虹 | 研训 人数 | ４人 | 研训 模式 | 讨论 | |
| 参加对象 及有关组外人员 | 盖彩虹 高美、马君妹、沈红燕 | 联络员 | 高 美 | |||
| 研训 课题 及 内容 摘要 | 今天我们在四（２）班教室聆听了盖彩虹老师的公开课《名人传》。这是学校系列导读课中的一节。盖老师上课思路非常清楚，她一开始带领孩子们了解了本书的背景及课文的结构。然后针对一个问题进行书本解构。盖老师的上课风格是温婉和谐，让人听来干干净净清清爽爽又如沐春风。上完课后，她又在组内进行了简单的说课，老师们也对她的课发表了自己意见，也委婉的提出了一些改进的建议。我们学校进行了轰轰烈烈的课外阅读引导活动，引导孩子进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读的好处非常多，不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。 | |||||
| 备注 | ||||||
2、请附上组内参训成员的签到表。
四语 教研组 组长： 高美 组员：沈红燕、马君妹、盖彩虹
对期中质量检测状况的分析（试卷简要分析、学生检测状况分析）
本次期中试卷能够抓住教学重点，要求学生记忆背诵的内容能够在试卷上出现，1-10题都是考察学生对词语的掌握程度，而十一题是要求学生对要求背诵段落及“日积月累”之中的记忆内容进行填空，但是因为“日积月累”中的内容之间联系较少，背诵要求较高，因此学生填写出现空缺，特别是“春江潮水连海平”这一句错的孩子最多。而十二题学生对于要求学生具有一定的语感基础，能辨析词语，在阅读理解之中有一定的概括分析能力，体现了教学的难点。学生对于“态度”一词理解不够，因此不能够用简洁的语言概括出来。十三题作文题目与孩子生活接近，因此写得较好。
对前一阶段教学状况、学生学习状况的总结
教学工作能够有序进行，能抓住重点难点进行教学，学生学习较为认真，但是感觉日积月累的内容互相之间联系较少，因此学生背诵起来较为困难。课外阅读大量进行，学生能力提高较快。
对后阶段教学的思考：
后阶段继续加强基础的训练，特别对于“日积月累”，一定要想点办法才能够更加深刻地记忆。阅读继续加强，不但要根据教材推荐各种好书，还要进行阅读的交流与表达，实现“阅读与表达”共同发展，开拓孩子们思维的广度和深度。