| 教研组 | 六年级语文组 | 研训 时间 | 3月10日 | 研训 地点 | 六年级办公室 | |
| 发言人 或主讲人 | 刘畏军 | 研训 人数 | 4人 | 研训 模式 | 商讨学期活动计划 | |
| 参加对象 及有关组外人员 | 郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟 | 联络员 | ||||
| 研训 课题 及 内容 摘要 | 1、学习《学科教学建议30条》第一至六条。学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确本学期的总体教学目标，能从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。熟读课文，能有感情地朗读部分课文，能背诵经典课文或段落。阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，能从多个角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。制定课时目标要充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。课时目标要明确具体，具有可检测性，要符合学生的年段特点，避免死记硬背，防止拔高要求…… 2、传达市研训中心本学期语文工作重点。单元的整组教学是目前新课程实施中被忽略的一环，但要提高语文课堂教学效率，抓好整组教学意识的贯彻相当重要，所以本学期以此作为语文教研的一个重点，共同研究，争取有所成效，有所突破。 3、商讨学期活动计划。本学期“书香班级”的考评正式实施。大家阅读方案，对照实施，力求创新。“走班式导读”继续前行。及时跟进，及时交流，本学期将进行圆桌式的反馈交流，由老师带领，条件允许的话将作转播。教研活动的预设主题是“文本深度解读与设计”，侧重于对一个单元的解读与设计。 4、学习教导处关于备课的相关要求。新学期我们针对备课过程中的新情况，又有一些新的要求，在学习的基础上加以落实。 | |||||
| 教研组 | 六年级语文组 | 研训 时间 | 3月24日 | 研训 地点 | 六年级办公室 | |
| 发言人 或主讲人 | 刘畏军 | 研训 人数 | 4人 | 研训 模式 | 反思教学困惑 | |
| 参加对象 及有关组外人员 | 郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟 | 联络员 | ||||
| 研训 课题 及 内容 摘要 | 1、学习《语文课程标准》之二：语文课程的基本理念，全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主合作探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。 2、教学困惑阐述。针对即将毕业的六年级学生，现阶段的情况也相当特殊，首先他们的心理已处在人生的第一个浮动期，所以对于学习真正能沉得下心来的人不多，大部分学生对学习的倦怠思想比较明显。作业需要老师的催促，口头作业根本不当作业看待。课堂走神现象相当普遍，就拿间断的间的读来说，课文中出现时老师都特别加以强调，作业中也出现了，但是在单元检测时，错误率仍高达50﹪。同时学生的阅读能力、理解能力、概括能力都比较薄弱。对于老师来说，作业批改的压力相当大，每天一套回作本要批，课堂作业本两天一次，同步练习两天一次，每周两篇小作文要批，两周一次大作文，加上草稿，也是每周一篇，两周一次的单元检测要批，因此压在老师身上的批改负担真的相当之大。 3、相应策略的探讨。面对这么多的来自各方的困惑，我们也提出了几条相应的策略。第一是端正学生的学习认识，中小学的衔接应该邀请一位与六年级学生年龄相仿的优秀初中生给他们做一个讲座，讲讲中学的学习、中学的生活，让他们意识到今天的学习的重要性，小学学习的幸福感。第二，在备课时，在课堂教学中必须重视基础知识、基本能力的培养与训练。第三，对后20﹪也要辅导的措施，不能让他们掉队。 | |||||
| 教研组 | 六年级语文组 | 研训 时间 | 4月2日 | 研训 地点 | 六年级办公室 | |
| 发言人 或主讲人 | 刘畏军 | 研训 人数 | 4人 | 研训 模式 | 学习《建议》、三单解析 | |
| 参加对象 及有关组外人员 | 郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟 | 联络员 | ||||
| 研训 课题 及 内容 摘要 | 1、学习《建议》。仔细研读《建议》，印象特别深的是第12条。对其中的一句“课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联。”感触比较深。针对这一点，联系教学中的一些案例，谈谈我们的点滴看法。结合新课标，课标中对高年段学生的阅读能力提出具体要求：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这就要求教师立足教材，吃透教材，用活教材，使学生掌握阅读方法。如何抓住文本，深化教材，活用教材，我们在教学实践中重视解读教材，挖掘文本中的拓展资源，需要大胆运用一些拓展方法和途径。 2、三单解析。第三组课文追忆了革命先辈的感人事迹，老师们普遍觉得文本所描述的时代与孩子的生活实际有一定的距离，所以想借助资料补充的方式拉近距离。一方面让孩子在预习的时候自己去找资料，另一方面老师在上课的过程中适当地进行穿插。如毛泽东主席在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料，我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，最后为救战友献出了年轻的生命。教研组的老师们经过讨论，发现这是一篇演讲稿，属于论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，语言通俗、自然朴实。在执教时，可以让学生自读自悟，讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思，初步了解议论文的表达方式。然后可以让学生找出含义深刻的句子，研词析句，领悟词意。 基于本单元课文的特点，老师经过交流，觉得要特别注意以下几点：本组文章不仅内容感人，写法上也很有特点，要及时引导学生去探索发现；利用资料，在重点、难点处给予必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性；针对本学期是小学阶段最后一个学期的实际情况，可以尽可能让学生独立阅读、思考，讨论、交流，让他们在多元视角的思辨中展现智慧的火花。 | |||||
| 教研组 | 六年级语文组 | 研训 时间 | 4月14日 | 研训 地点 | 六年级办公室 | |
| 发言人 或主讲人 | 刘畏军 | 研训 人数 | 4人 | 研训 模式 | 学习《课程标准》、四单解析 | |
| 参加对象 及有关组外人员 | 郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟 | 联络员 | ||||
| 研训 课题 及 内容 摘要 | 1、学习《课程标准》。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，是课程目标的三个维度。新课程确定了学生是学习的主体，发展的主体，学生是课改的真正受益者，因此“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的目标，是指向学生，是学生通过学习应达到的最基本的要求，教师是学生达到三维目标的引导者和组织者。三维目标可训练，可检测，可评估。可训练，是指在规定的课堂时间内，实现目标效益的最大化，而不是课后搞题海战术、加重学生负担来达到。除情感态度与价值观是在长期的潜移默化过程中形成的外，对语文知识与技能要有检测设计，用评估来指导方法或技巧，从而促成一种语文能力。 2、四单解析。在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，列夫·托尔斯泰、海明威、安徒生、泰戈尔、契诃夫……他们创作的不朽作品，早已走出了国门，成为了世界各国人民共同的精神财富。六下第四组的教材都是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。它与五年级 的“我爱阅读”、 “中国古典名著”一脉相承的，目的在于引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。 | |||||
| 教研组 | 五年级语文 | 研训 时间 | 10．3．1 | 研训 地点 | 五年级办公室 | |
| 发言人 或主讲人 | 赵耐芳 | 研训 人数 | 3个 | 研训 模式 | 常规研讨 | |
| 参加对象 及有关组外人员 | 张伟慧 符咏梅 | 联络员 | ||||
| 研训 课题 及 内容 摘要 | （1）以上学期期末质量检测情况为载体，作简要分析，交流本学期如何在较短的教学时间内扎实教学，有效提质，明确努力的方向。 我们五年级上个学期的期末检测，总体较好，但也存在着或多或少的问题。习作水平差异较大，很多同学不会审题，不会扣住题眼写文章，导致离题、偏题。本学期重点的提高习作能力，除了每周两篇的常规随笔，我们鼓励大家天天记日记（可长可短），每次随笔都安排时间交流讲评，也借鉴优秀老师的批改方法，同学互批，修改，老师复批，每月评选出“作文小明星”和“日记大王”。 本学期，我们继续晨诵活动，除诵读论语，选择优秀的诗歌。各读书会继续开展活动，三月，我们初定的阅读主题是“春”，共读《森林报》（春）以及描写春的相关文学作品，四、五月，我们走进“古典名著”，共读《三国演义》（青少年版），（在寒假我们就布置了这项作业，准备好四大名著的少年版）。并开展每月一次的读书汇报活动。 此外，针对高年级学生写字有所松懈，退步，我们教研组拟定开展“写端端正正中国字，做踏踏实实中国人”活动，每日进行一页的钢笔临帖，并初定在年级组开展一次钢笔字比赛。在日常作业中，也强调写字姿势、和质量。 （2）、交流本学期教研组学科主题活动的设想。 本学期，我们针对教学时间短，课文难，学习任务重，为了更好地提高课堂教学效率，本学期，我们教研组本学期重点抓课前预习。大家都说，预习是阅读教学的根，预习了才知道难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，心中有数，听讲才能主动，才能容易与文本、教师产生共鸣，配合默契，积极主动地学习。 目前，总体来说，我们学生的预习情况不好。主要原因：一是很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。二是学生由于贪玩等各种因素，使得预习不能兑现，老师也常常睁只眼、闭只眼。预习几乎形同虚设。 教师仍然在“预习较好的基础上”进行阅读教学。这样，预习与课堂阅读教学就形成一节“真空”，直接影响到教学校率。 我们尝试把语文学习的第一环节——预习作为培养学生自学愿望和能力的一个突破口。 | |||||
| 备注 | ||||||
2009年度第 2 学期
(
2009 年3月8 日--
2009
年 3 月12日)
| 教研组 | 五年级语文 | 研训 时间 | 10．3．9 | 研训 地点 | 五年级办公室 | |||||||||||||||||||
| 发言人 或主讲人 | 赵耐芳 | 研训 人数 | 3个 | 研训 模式 | 常规研讨 | |||||||||||||||||||
| 参加对象 及有关组外人员 | 张伟慧 符咏梅 | 联络员 | ||||||||||||||||||||||
| 研训 课题 及 内容 摘要 | “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”为了我们的学生爱上语文，为了学生语文素养的全面提高，让他们在快乐中轻松地学语文，利用生活中的语文资源，优化语文学习的环境。我们教研组的老师讨论了本学期的语文学科周活动方案，初拟开展一系列语文竞赛活动，使语文学习成为孩子们学习的乐趣。 活动主题：“走进语文知识的殿堂，享受语文学习的乐趣。” 活动内容安排：
1、以年级组为单位，以班级为活动个体，要求各班语文教师认真做好准备，组织开展好语文活动周的各项活动。 2、活动中各年级写字比赛、征文比赛题目的内容到时拟定。 3、活动期间，各语文老师要组织、督促本班学生准时参加各项活动，如有不明情况及时与活动工作小组联系。 4、活动具体实施过程中如有变动，以提前通知为准。 | |||||||||||||||||||||||
| 备注 | ||||||||||||||||||||||||
| 教研组 | 五年级语文 | 研训 时间 | 10．3．6 | 研训 地点 | 五年级办公室 | |
| 发言人 或主讲人 | 顾巧英 | 研训 人数 | 3个 | 研训 模式 | 课例研讨 | |
| 参加对象 及有关组外人员 | 符咏梅 顾巧英 赵耐芳 | 联络员 | ||||
| 研训 课题 及 内容 摘要 | 本次教研组活动，我们就赵耐芳老师在下周的三校联谊活动上的课《海宝带我游世博》进行了讨论。初步定位为“说写联动”，以现在热门的世博为话题，展开研讨。 先搭起课的框架，第一部分通过海宝的卡通形象引入，抛出话题。让海宝带大家一起去游上海世博园。 第二部分总体介绍上海世博会。（在上海黄浦江两岸的5.4平方公里世博园区内，世博园5大场馆群分别为独立馆群、联合馆群、企业馆群、主题馆群和中国馆群。一个个造型奇特的、富有创造力和想象力的展馆，犹如一个个璀璨的明珠，让世博园区熠熠生辉，今天，我们一起走近这些迸发灵感的展馆。 第三部分组有重点介绍各个展馆：从展馆的主题，造型亮点外部形状，蕴意内涵入手交流。 第四部分则安排学生写话练习。 五|、作品交流、点评。 六、畅谈未来，想象开馆盛况。 会后，我们教研组的四个班，都布置了收集有关世博会的资料的作业，准备着试教。全组老师群策群力，争取有好的课堂效果。 | |||||
| 备注 | ||||||