小学一年级语文《小松鼠找花生》第一课时教学设计
新中中心学校 翁小蕙
1 有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2 根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
二、学习重点
认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。
三、学习辅助手段
生字卡片，两盆盛开的鲜花。
课件一：森林情境图
课件二：课文插图一。
四、教学课时：第一课时
五、教学过程：
一、创设情境，故事导入
师：喜欢听故事吗？聪明的孩子在听故事时会认真地看，仔细地听，动脑筋去想。
师：这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事，想不想听？
二、听故事，初步了解
１、激趣认字
教师播放动画故事，学生听故事。
师：刚才我们电脑里讲了一个什么故事？
生：小松鼠去找花生的故事。
师：故事的名字是什么？
生：小松鼠找花生。
师：看我写一个字，（板书“牛”）这是什么字？看老师变魔术，再加一横，猜一猜，小牛踩在独木桥上，是什么字？
生：生。
师：哦，小牛踩在独木桥上，就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的，多有趣呀！
师：你能用生说一个词吗？（教师板书“花生”）
师：再看我写一个字，（板书“找”）这是什么字？
板书：我比较两个字异同
师：！在刚才的故事里是谁在找花生？
生：小松鼠
教师板画小松鼠。齐读题目
三、识字读文
过渡：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己来读这个故事？来，轻轻地打开语文书。最聪明的孩子在学习时都有好方法，我们班同学读课文时都有什么好方法？如果当你遇到不认识的字怎么办？
生：读拼音，问老师，问同学
师：读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办？
生：问别人
师：老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。好，孩子们，用你喜欢的方法，来读读这个有趣的故事。
1、生自由读课文，把不认识的字勾画出来。
2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。
5 、分段读课文
谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。
6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。
四、看图读文
1 、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
2 、学生读课文并找出图的对应段落。
五、朗读感悟
1 、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？
2、让学生明确图中花生花的位置
师：课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？
3、出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）
平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）
4、（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）
多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
5、谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）
6 、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。
练习分角色读对话（找同伴分角色读，男女生分角色读）
7 、老师引读：小松鼠很高兴，他想：
8、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。
9 、我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！
10 、学生上台表演。
六、指导写字
1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？
2、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。
3、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
5、（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。
6、老师范写“果”。学生评价。
7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。
9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。
板书设计：
16、小松鼠找花生
花 金黄色 格外鲜艳
