小学二年级语文《日月潭》优秀教学案例
湖北省安陆市王义贞镇中心小学 周建容
【教材简析】
《日月潭》描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置，接着介绍了日月潭名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
2、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重难点】
1、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
2、激发学生热爱祖国宝岛台湾的强烈情感。
【教学准备】
生字卡片、PPT课件。
【媒体资源运用】
课件序号 课件名称 课 件 作 用
1 课件1--10 由课件导入：1、让学生从祖国地图上知道台湾岛的位置。2、欣赏日月潭的秀丽风光。
2、 课件11 课件展示:复习生字
3、 课件12 课件展示复习生词
4、 课件13 课件13展示课文插图
配音朗读课文
5 课件14 通过课件的展示帮助学生理解课文第一自然段内容，让学生知道日月潭的位置。
6、 课件15 通过课件的展示帮助学生理解“日月潭”这个名字的由来。
7、 课件16 课件16展示学习课文三、四自然段。以便指导朗读。
8 课件17 通过课件的展示帮助学生理解日月潭“早晨”、 “中午” “下雨”时的美景。
9 课件18 课件展示总结：今天我们学习了这篇课文后，此时你想跟台湾小朋友说点什么呢?
【教学过程】
一、导入新课
上节课我们游览了祖国的宝岛台湾，欣赏了日月潭的秀丽风光。出示课件1—10，再次欣赏日月潭的美景。还在那里认识了一些生字、生词朋友。你们还记得吗?
【设计意图】此环节的设计为学习课文、了解日月潭美景做铺垫。
二、复习生字与生词
1、出示课件11:复习生字。
（1）学生自由读。（2）指名读。
2、出示课件12：复习生词。
（1）学生自由读。（2）指名读。
【设计意图】此环节既巩固了生字又积累了描写风景的四字词语。为下步学文打下基础。
三、初读感知课文
1、出示课件13: 配音朗读课文。请大家边听边思考下列问题:
（1）这篇课文主要讲日月潭的什么？
（2）这篇课文一共有几个自然段?
2、学生交流（讲日月潭的位置和美景；共有5个自然段）。
【设计意图】学文理解文意，锻炼学生多种读书方法。理解感悟词语、句段；把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文主线；以读促悟；借课件助悟；在学生遇到困难时，老师适当引导。引导学生学习抓关键词语领悟课文内容。
四、学习第一自然段
1、出示课件14，指名读第一自然段。
2、思考问题：
（1） 这一段共有 句话。
（2）台湾省最大的湖是 ，位置在 。
（3）描写山多、树多的词分别是 和 。
（4）“周围”这个词还可以换成什么词意思不变？
3、学生交流问题，教师随机板书。
五、学习第二自然段
出示课件15
师提问:“日月潭”这个名字是怎么来的？请大家默读第二自然段，划出写名字由来的句子。
（1）生读后交流。
（2）结合朗读，让学生自己填空：湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。
（3）比较下面两个句子，说说哪个句子好?为什么?
a、北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
b、北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（4）学生交流。
（5）教师引导学生用“因为??????所以??????”的句式说说日月潭名称的来历。
（6）师生小结: 日月潭是根据它的形状特点而取名的。
（7）齐读第二自然段。
【设计意图】让学生形象地感受，加深对日月潭的了解和感知。
六、学习课文第三、四自然段
出示课件16
（1）提问：你喜欢日月潭什么时候的美景？说说为什么?
（2）能把你喜欢的景色大声的读出来吗?
师根据学生的回答出示课件17
学生交流，师随机板书。
清晨 隐隐约约
美景 中午 清晰展现
下雨 一片朦胧
（3）指导朗读。
读第三自然段中第一句话要突出雾的特点, “薄薄” 、“隐隐约约”读的轻一点。读第四自然段第一句时，音可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美。第二句要舒缓，声音较虚突出下雨日月潭朦胧之美。
师范读，生边听边感受美景。
指名朗读三 四自然段。
齐读（要求有感情的读）
【设计意图】学习第三、四自然段时，教师引导学生学习抓关键词领悟日月潭清晨，中午晴天、雨天的美景。
七、学习第五自然段
1、齐读第五自然段，理解“吸引”的意思。
2、提问，生读最后一句话。
a、什么吸引了游人?
师随机板书: 风光秀丽
b、日月潭吸引了谁?（中外游人）
c、日月潭吸引了多少中外游人?（许多中外游人）
【设计意图】让学生明白台湾是我国的宝岛。那里山清水秀，风景如画，是闻名中外的旅游胜地。
八、课堂总结
1、谁来夸夸日月潭的美景?
2、出示课件18：今天我们学习了《日月潭》这篇课文，此时你想对台湾的小朋友说点什么呢?（学生交流）
【设计意图】学生的语文学习突破了课堂的局限性，重视课内向课外、书本向生活的延伸。从而加深对课文的理解，激发学生对祖国的热爱之情和盼望祖国统一的情感。
九、引导背诵课文。
配音朗读课文。引导背诵课文。让学生说说自己喜欢的部分，引导他们把自己喜欢的部分多读几遍。再图文对照读课文，借助图画和文字的提示练习背诵。
【板书设计】
位置
9、日月潭 清晨 隐隐约约
美景 中午 清晰展现 风光秀丽
下雨 一片朦胧
【教学反思】
教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱。
重视朗读，体现语文学科特点。在整节课的教学中，我把重点放在朗读上，采用多种读书形式，如自由读、教师示范读、学生个人读、默读。在学习第二自然段时，先由学生默读，理解本段内容，让学生明白日月潭名字的由来，然后带着感受再读课文，逐步引导学生将课文的语言变成学生自己的语言，再到有感情地朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在读中使学生理解重点词句，理解课文内容，激发起学生对祖国大好河山的热爱之情。在教学中我充分利用好课件，看图与朗读结合起来，更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。
讲第三、四节时，我请孩子们自由地放声读一读，你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。让学生在小组内谈想法,相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。
然后我和学生一起进行归纳：清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。
转变教学方式，重视学习过程。《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学中，体现了这一教学理念，例如，在教学3、4自然段时，让学生自由读书思考，读自己喜欢的景色，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生，让他们在合作中共同进步，在解决疑难中大胆创新，从低年级就培养自主合作学习的意识及主动探究的能力。并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生的学习兴趣，让学生获得知识与技能的同时，更加重视过程与方法，引导学生逐渐掌握学习方法，学会学习。
通过指导学生有 感情地朗读课文，将课文读通读顺，使学生感知课文。我通过相应的范读，让学生模仿，再运用不同的方法，指导学生有感情地朗读，不断提高朗读能力。
可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己在课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。
