学习目标：
1．会认5个生字，会写12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学准备：
1．多媒体课件：几个小朋友放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2．PPT课件：（1）本课要求会认及会写的生字词。（2）宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。（3）明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。
3．借助课后“资料袋”的内容，引导同学课前查阅有关风筝的资料。
课时布置：2课时
一、激趣导入
1．出示课件，创设情境。
2．观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？（根据回答板书课题：风筝）
3．联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。
4．交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自身查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。
二、初读感知，了解文章大意
1．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给俺们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
2．根据同学的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：
（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。
（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。
三、朗读感悟，体会心情的变化
（一）整体感悟。
1．默读考虑：“做、放、找”哪一局部最有趣？
2．小组交流：将自身认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自身认为最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），让同学畅谈自身的个性化理解，在尊重同学意见的基础上，引导同学认识到，“做、放”都很有趣。假如有同学认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。
（二）感悟做风筝的乐趣。
1．指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。
2．师生合作解决下列问题：
（1）“神往”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“神往”）
（2）“依”的认读及“依然”的意思。
（3）为什么做好的风筝什么都不像，俺们却依然快乐？
3．指导有感情的朗读。
（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？
（2）练习朗读。
（3）小组内竞赛朗读，评选优秀朗读者。
（4）展示朗读。
（三）感悟放风筝的乐趣
1．轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。
2．再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导同学理解并读好“翩翩飞舞”。
3．指读课文，指导同学读出快乐的心情。
4．分小组练习朗读、竞赛朗读。
5．展示性朗读。
6．拓展。
（1）复习《村居》：看到这些小朋友放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗──《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？
出示课件，引导读背：《村居》清·高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（2）《村居》描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？
出示课件，引导诵读：
风鸢图
明徐渭
柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。
（3）俺们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？
出示课件，引导诵读：
纸鸢
宋寇准
碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。
（4）下课后，老师会把这两首诗誊写给大家，愿意背诵的同学
（四）体会找风筝的心情，感悟童真童趣。
1．默读课文描写找风筝的局部，看看哪个词语最能表示“俺们”的心情。
2．理解“无精打采”：老师告诉大家，“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个无精打采的样子给大家看看？
3．相机指导认记“丧”字。
4．请同学先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。
5．讨论：“俺们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？
四、识字写字。（略）
小结：
这篇课文写了“俺”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情境。文章语言朴实。文章既写了“俺们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了小朋友们对幸福和希望的神往。文章自始至终，充溢了童真童趣。
第一课时
一、谈话揭题
二、初读课文，学习生字词
1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。
（1）自读，互读。
（2）不理解的词语查字典。
2．检查字词掌握情况。
（1）俺来考考你。
一同学拿着生字卡片，让另外同学读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。
（2）俺来说你来猜。
出示词语：
精心神往依然踪影似乎凌空飞起
大惊失色千呼万唤无精打采半沉半浮翩翩飞舞
一同学说出词语的大概意思（或做一些动作），其余同学根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。
三、再读课文，说说课文主要内容
1．选用自身喜欢的读书方式，读课文。
读后回答，课文主要写了什么？
教师根据同学的回答，板书：
2．四人一小组讨论。
3．每组选代表发言。
四、感情朗读课文，初步体会“俺们”心情的变化
自由读课文，可以把自身的想法与他人交流。
第二课时
一、谈话导入
二、感悟课文，体会“俺们”的心情变化
（一）同学感情朗读课文。
（二）找出“俺最喜欢的局部”。
1．读一读自身喜欢的地方。
2．说出你为什么喜欢这局部。
（1）做风筝
重点句子：
俺们精心做着，心中充溢了神往和希望。风筝做好了，却什么也不像了。俺们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把俺们的名字写在上面。
①说一说为什么喜欢这局部。
②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。
板书：依然
指读，挑战读，再指读，齐读。
③练习把“虽然……但是……”加进“俺们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把俺们的名字写在上面”里去，进一步体会“俺们”快活的心情。
（2）放风筝。
重点句子：
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，俺们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
①说一说为什么喜欢这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“俺们”当时快活的心情？
板书：拼命
③感情朗读，读出“快活”的心情。
指读，挑战读，再指读，齐读。
（3）找风筝。
重点句子：
俺们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
俺们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
俺们无精打采地坐在田埂上。
①让同学分别找出这几句话，教师出示这几句话。
②同学连起来读这几句话，整体体会“俺们”当时心情的变化过程。
③找出最能表示当时心情的词语。
板书：大惊失色千呼万唤哭无精打采
指读，挑战读，再指读，齐读
④练习用上面几个词说几句话，描述一下自身在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表示。
三、拓展想象
读课文最后局部，考虑“俺们”找到“幸福鸟”了吗？
让同学大胆想象，能说多少说多少，不要限制同学的思维。
如有时间可以让同学写下来。
教学目标
1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“俺们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“俺们”的情感变化。
3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自身不时变化的心情。
4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
教学重点
1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。能读出“俺们”的情感变化。
教学难点
1、体会感悟“俺们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自身不时变化的心情。
课前准备
1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。
2、搜集有关风筝的文字资料和图片。
第一课时
一、唤起情感，导入学习
1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
2、导入学习：有这么一群小朋友，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让俺们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、把自身喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予褒扬。（师巡视，了解学情）
3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据同学的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导同学从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）
三、读中悟情，以情促读
1、以读代讲学习第1自然段，请同学朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”
2、学习第二自然段。
（1）自读本段，边读边把自身读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：同学能读懂做风筝所用的资料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“神往”、“依然”二词，同学可能不大明白。）
（2）同学汇报。
同学在说用什么做风筝时，教师可让小朋友结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“神往”一词可根据“泡泡”的提示引导同学查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式协助同学理解。
（3）当同学在谈到书中小朋友的心情时，引导他们读两个句子：
a、俺们精心的做着，心中充溢了神往和希望。
b、俺们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把俺们的名字写在上面。
教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。
（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让同学入情入境）
（5）多种方式读全段。
3、学习第三自然段。
（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
（2）创设情境：让俺们一起去感受一下小朋友们放风筝的欢乐局面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝局面的文章，让同学入情入境。
（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里发生了一种怎样的感受？
（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中小朋友和俺们一样的感受。
需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，俺们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。
（6）深入赏读：让俺们带着自身的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
四、小组自同学字，交流学法。
1、出示生字，指名组词朗读。
注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。
2、观察生字，交流识字写字经验。
注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面局部没有一撇。
3、练习书写生字。
五、课堂练习
誊写自身喜欢的词语和句子。
第二课时
一、诵读回味表示情感
1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。
2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。
二、细读深究体悟感情
1、学习第4自然段
a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“俺们”的心情有什么变化吗？
b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读表示出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
重点读好这个句子：俺们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可扮演。
d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“俺们”的快乐或难受。
2、学习5、6、7、8自然段
（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
（2）师：俺们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。
重点读好：俺们无精打采地坐在田埂上……
（3）体验：你是从哪些地方感受到小朋友的难过而又不甘心的情感。（俺们向那房子跑去，继续寻找俺们的“幸福鸟”……为主要体会句。）
三、回顾课文，畅谈感受
1、放筝时，线断了，风筝飞走了，小朋友们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？
2、一个提问下，协助同学再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
四、课堂练习
1、把自身玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。
