识字教学一直是低年级教学的重点和难点，下册书的生字比上学期更难，因此在教学过程中我感受到了许多压力。今天我们学习了《棉鞋里的阳光》，这篇课文主要是教育孩子关心家人，要掌握的生字生词也不少。语文课前，学生已经预习过。
现在我一般采用学生边读课文边识字的方法。
“同学们，我找人来读一下第一自然段”“谁愿意把自己的生字指出来大家帮帮你”随着我的声音，不少同学举起了小手。
“老师，晒这个字我不认识”
“那谁来帮帮同学？”
“我是用识字方法加一加，日加西等于晒，晒太阳的晒”
“我是用识字方法换一换，把三点水换成日就成了晒，晒衣服的晒”
我发现同学们的兴趣越来越浓，特别是说到“盖”
田子琪举起了小手：“盖的上面可以换成.....”他说的有些支支吾吾，我把他请上来把这个字写了出来。我很震惊，因为这个字我也没有想出来，我瞬间对学生刮目相看了。我狠狠的表扬田子琪，大家似乎也受到了激励，纷纷举起了小手。“老师，我也知道”“老师，我还有别的方法记住他”就这样学生的兴趣都激发起来了。
一节课很快就结束了，学生还没有从认识生字的兴趣中走出来，下课后，学生竟然一窝蜂的跑到讲台上，围着我“老师，我还知道一个”“老师，这个字还可以这样记”，我的成就感瞬间而至，如果每节课都有这样的效果，多好！这样的课堂学生怎么会感觉到累呢？一节课下来让我觉得幸福来得有些突然~
