《习作2》课堂实录1
教学目的：在遇到不同的人敲门的时候，学会冷静考虑，巧妙应付，区分好坏，增强自我维护能力，学会准确、巧妙的表述。
教学重难点
能够用通顺的语言巧妙地将不同的情况表述出来。
教学过程
一、敲门声导入，联系生活回想。
1、这是什么声音？当你独自一人在家的时候有没有听到过这种声音？
2、过渡。看来大家在家经常遇到这样的事情
二、模拟情境训练。
1、描述：我们把教室当成自身的家，你一个人正在家做作业，此时——（播放敲门声）
你想到了什么？
2、猜想，外面可能是谁？
板书：熟人、陌生人
假如是熟人，我们该怎样？假如是陌生人呢？引发考虑。
三、不时变换情境，讨论应付的方法
1、敲门的人到底是谁呢？
我们首先要询问，不论是谁，你会怎样问呢？
2、变换训练
假如是你的好朋友来了。
请生扮演模拟
自称是你妈妈朋友的陌生阿姨来了。
教师演阿姨，和生互动扮演，并不时引导其余学生讨论，评判。
纠正不合理的做法。达到由个别到对全体的互动。
真的有坏人来了。（播放坏人敲门的录像）
组织生扮演讨论
3、同桌模拟上面的任一情境练习]
四、教师引导学生总结。
当有人敲门时 熟人 热情
询问（礼貌、响亮）
陌生人 冷静、冷静、、机灵
《习作2》课堂实录2
第一课时
一、教学目标：
1、读懂习作2的例文《我的自画像》，初步理解例文主要内容，感知图文介绍自身的方法。
2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣喜好等方面的特点，按一定的顺序写并配上自身创作的自画像。
二、教学重点：明确写作要求，按一定的顺序写。
三、教学难点：引导学生认真阅读例文，学习按一定顺序写人物外貌。
四、课前准备：学生自身对着镜子观察自身；读读有关描写人物外貌的习作，摘抄相关语句。
五、教学过程：
一、指导看图，读懂例文
1、指导看图
学生看图，说说小虎小朋友的外貌形象
2、带领学生从介绍人物的角度研读例文
（1）学生自由读一读例文
（2）说说例文主要从哪些方面来介绍自身的。（从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍的）
（3）图文结合，学生进一步了解到图的描绘与文的描述紧密地融为一体，两者完美统一。
3、讨论归纳本次习作的要点
（1）介绍一个人物必需包括人物的年龄、性别、长相、兴趣等多方面。
（2）必需抓住以上各方面的特点——与他人不同的地方。
（3）介绍时必需按一定的顺序。
（4）图中的形象最好能与文字的介绍坚持一致，以增强图文结合的说服力和感染力。
4、小结，学生再读一读作文。
板书：
习作2
我的自画像
第二课时
一、教学目标：
1、在读懂习作2的例文《我的自画像》，知道例文主要内容以和图文介绍自身的方法。
2、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自身。
二、教学重点：明确写作要求，按一定的顺序向大家介绍自身。
三、教学难点：读懂例文，按一定的顺序观察，向同学介绍自身。
四、教学过程：
一、引导学生读例文，说说本次习作的要点。
1、学生读读例文。
2、说说习作要点。
二、进行口头作文训练。
1、先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。
2、小组将说得好的同学推荐到班级交流，相互评议，一起提高。
3、教师适当提供或引导学生交流一些描写外貌的词语。
三、学生独立仿写练习。
教师加强巡视指导，写好后，选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁。假如大家一听就能猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等方面的特点，应予以褒扬。反之，组织讨论，进行修改。
四、指导誊写。
誊写时，要提醒学生做到字迹工整，格式正确，不写错别字。
板书：
习作2
我的自画像
外貌
个性特点
教学反思：
小学生写作文也是一种模仿的过程，模仿范文，模仿遣字用句，模仿建段成文的过程。当学生内心有感而发，有话想说时，都会跃跃欲试，可经过交流，才发现自身的缺乏，尤其是语言组织上的，或者不能把意思讲清楚，或者说了一点又忘了下一点。于是在这个时候，让学生再去学习范文，他们才干更认真地阅读，才干把自身的口头作文和范文作比较，重新建构自身的语言，做到文从字顺，并力求生动形象。
在完成字做后，我要求学生学着修改入手的几个方面：
1、改病句。方法：自身多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。
2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。
3、自评方法：自身读读修改前后的作文，觉得有进步就给自身贴上一颗星。
4、互评方法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就贴上一颗星，看谁得的星多。
5、将自身的自画像介绍贴在教师准备的大白纸上，在班级展示一周。
