《看雪》优秀教案1
【教材分析】
课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自身童年在故乡北京玩雪的情景，激起了小朋友们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近同学心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
【同学基础】
小学二年级同学好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣测能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
【生活基础】
由于全球气候变暖，今年是个“暖冬”年，估计没有雪下，按教学进度推算，本课文的教学虽然已接近农历年末，但估计还是没有实际情景作支撑。
【教学资料和教具】
〖课件〗
１、瑞雪图景；２、分动态和静态处置的课本第一幅插图；３、本课字词中故意出错误的字、词语；
〖教具〗
中国地图。
〖课时〗
２课时
【设计理念】
以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让同学在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情，从而使同学在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶；
创设“向台湾小朋友发出邀请”的活动，激活同学运用祖国语言文字的能力，同时锻炼同学解决问题的意识和能力；
创设“协助老师”的机会，激活每个同学的内驱力，培养主动积累词句的意识和习惯，使字词句的教学具有耐久活力；
创设“比一比”的活动，促使同学乐而不疲地把字写好。
【教学目标】
１、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”；会认“橱、盼”；
２、学习并积累第九自然段中的语句；
３、练习问句和感叹句的语气；
４、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。
【教学流程】
第一课时
一、导入
师：同学们，冬天到了，你们最盼望什么？
（估计同学会说盼望下雪，假如同学所说不合教师意图，教师可以从自身童年的角度引发同学对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发同学对雪的喜爱之情。）
师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（同学回答）
二、板书课题、读题
１、教师用楷书在田字格中书写课题──“看雪”，并指导同学看清这两个字在田字格中的整体布局。（楷书在田字格中书写是起示范作用。）
２、同学读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题──看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）
三、激兴初读
师：读了课题，你想知道些什么？
（同学回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）
师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？
（以此激发同学的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取同学阅读信息。）
师：读了课文，你知道了自身想知道的吗？
（想知道的内容提示：１、谁看雪？（台湾的小朋友看雪）２、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）３、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪））
师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？
（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪）
师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？
（生答：什么时候到北京来看雪呀？）
师：在课文的哪儿讲了这个意思？
（生找到课文的第十段）
四、练读课文
师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。
（生练读，教师巡回指导阅读能力较差的同学，协助他们解决一些具体的字音、断句）
师：我们来互相比着读，互相协助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。
（教师朗读第一、二段，可以有意出现一些同学能够发现并能协助纠正的错误。比方：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“小朋友们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“小朋友们在商店的窗子里看到了雪”。）
（生评价 略）
（这样一来，同学在发现老师的错误并协助老师纠正的过程中获得一种成绩感，后继学习因协助发生的成绩而快乐起来，同时又锻炼了同学认真听的习惯，还巩固了对字词的认读）
师：请每个同学轮读一自然段，注意：尽量少被他人发现错误。
（每生轮读一段，老师和其他同学进行评价和具体指导，单薄之处教师范读并让同学跟读）
（在竞赛中练习读书，给了同学一种外在动力。为了得到同伴和老师的赞扬而努力，这是小同学内驱力中的主要成份）
五、练习对话
师：聪明的小朋友们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？
（生答略）
师：请你们先到课文中找出老师和同学的对话，分别用波浪线和横线划起来。
（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导同学回读上文“接着她就给小朋友们讲起童年玩雪的情景”，使同学悟出这也是老师说的话）
师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回同学。（生练读）
师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略）
（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比方：
⑴ “您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“３５”；
⑵ “您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“３３”；
⑶ “北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“５５”。）
六、作业
1、协助老师把课文题目“长胖些”；
此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼同学从文章中提起主要信息的能力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪 ？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：
台湾小朋友 棉花做成的
老师童年在北京 看 真的 雪
他们想到北京真的
２、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？
（先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示同学：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导同学说清楚这些）
（播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处置成轻清音乐，同学进入情境练习“邀请”，邀请内容 略）
（这种合符同学心理的“邀请”活动能激活同学的情感世界，在“邀请”中同学自然而然地运用课文中的字词句，这是一种完全自觉的运用，对今后将发生耐久的活力）
师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了！在这，我为你们真诚的友谊鼓掌！（下课）
第二课时
一、导入
师：从上节课同学们向台湾小朋友发出的邀请中，我知道了大家是多么盼望台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪，小朋友们，你们太可爱了，你们这些美好的心愿真的会让台湾小朋友感动的。我有个建议，想把你们这美好的心愿告诉台湾小朋友，你们说好不好？
二、拓展活读
师：用什么方法告诉台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢？
（此举意在培养同学解决问题的意识和能力。估计同学能说出一些方法来，假如说不出，教师可引导：写信请学校转交、寻找身边的台属帮助打电话、网上求助等）
师：好，我现在来当一回学校校长，你怎样向我请求协助呢？（生答 略）
师：我现在是一位台属，我的孩子在台湾，你又怎样向我求助呢？（生答 略）
师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢？（生答 略）
师：了不起，可爱的小朋友们！你们真的太棒了！我向你们学习！愿意协助我吗？（引入字词练习）
三、字词句练习
１、比一比，看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字组成词语？
（同学组词 略）
２、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得１００分？
（待同学认读字词约５分钟后，大屏幕出示故意写错的字，比方：“省”字少一横，“商”字“冂”里写成“古”，“洁”字的“士”写成“土”）
３、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好！
（同学练习写字，教师巡回指导写字，重点提醒同学“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”，而不是“古”；“洁”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包围结构，左边的“毛”的最后一笔要向右边伸长一些，好包住“炎”。另外，教师还应该和时纠正同学一些不正确的写字姿势）
（“教与学”这种双边活动是要讲究时机的，当同学没有进入状态时，“教”如同隔靴搔痒，只有当同学进入了状态，有的放矢地“教”才干事半功倍）
师：刚才我发现你们个个都写得很认真！老师向你们学习！下面是一个同学做的第三题，请你们协助检查，看对不对？
大屏幕出示：１、老师（讲起）童年玩雪的情景。
４、小伙伴们在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高兴）了！
５、天上（铺着）雪花，地上（飘着）银装，树上（披着）雪毯，到处一片洁白。）
（生改，并评分 略）
６、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听？（生自主选择，略）
７、能把这些好听的句子背出来吗？试试看！（生读、背略）
８、看书中插图背诵第二段和第九段。（生同桌互相背 略）
（练习是枯燥的，给枯燥的东西注上滋润剂，使它变得有弹性、有粘性！每个人的潜意识里都期望自身是最好的，做自身愿意做的事是一种享受，做外力强迫的事是劳役！同学的学习原本就是应该由同学自身负责的事，在“自身选择”的空间里，每个同学都真正成为学习的主人了，这样的学习即使任务重些也不觉得累！）
四、质疑问难
师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗？
（问题预设：为什么台湾很难看到雪？资料准备和解答过程：１、出示中国地图，让同学观看，知道台湾在祖国的南方；２、复读本册第七单元的《我是什么》；３、让同学将这两种情况放到一起想一想，看谁能找到答案）
（生提问和解答 略）
（小学低年级同学最无顾忌，留个空间给他们，他们的神肯定无拘无束奔驰纵横，教师此时的职责不是强迫“千条江河归大海”，而是用智慧、用爱心去“润物细无声”；教师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否，而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为）
五、总结课文
师：我们今天学了哪篇课文？（生答 略）
师：我们看到黑板上，自身心里说说知道了什么，准备好了就先对我说说，你知道了什么？（生答 略）
师：很好，把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。
（播放动态的课本第一幅插图：三个台湾小朋友面向大家招手，配乐《友谊的歌儿传四方》，下课）
《看雪》优秀教案2
【教学准备】
１、同学预习课文，划出生字。收集台湾风景名胜的资料。
２、课件准备：北国雪景风光和音乐片段。
３、生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
１、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？
２、谈话：
是啊，台湾自古以来就是祖国的一局部，台湾人民原本就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。
二、初读课文，学习生字
１、自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。
２、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
３、课件出示“我会读”：
台湾省 商店 橱窗 指了指 接着
讲故事 铺着 雪毯 银装 打雪仗
同学自由读、齐读、指名读。
４、借助游戏，巩固识字：
⑴ 用生字卡片开火车读。
⑵ 自编短文巩固识字：
在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“８０００元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不时地复现所学的词语，让同学快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。
三、看雪景，读课文
１、出示中国地图，请同学在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。
２、欣赏北国雪景风光音乐片。
３、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？
４、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。
利用地图和多媒体课件，联系同学已有的经验世界，让同学观看北国冬日的雪景，将同学带入学习情境之中，调动同学学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。
四、指导写字
１、教师在田字格里范写“奇”。请同学观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。同学在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。
２、范写“指”字，同学运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。
３、其余生字请同学自身观察、书写。
五、拓展活动
搜集台湾的有关资料，准备举行“台湾知识交流会”。
课外学习是课内学习的延伸。鼓励同学课下收集有关台湾的资料或图片，既培养同学收集、处置、运用信息的能力，又可以加深对台湾的了解。
第二课时
一、复习检查
１、朗读课文，检查生字认读情况。
２、课件出示“我会读”中的生字，进一步巩固。
二、朗读感悟
１、自读课文，提出自身认为最有意思或最有价值的问题。在小组内交流解决，进行合作探究学习。
２、选择同学们一起关心的问题，引导大家读书、考虑、讨论。教师也可提出重点问题让同学考虑、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？
倡议自主、合作、探究的学习方式，让同学增强自信心。
３、教师朗读课文，提示同学注意朗读中表达的感情。
４、自由读：把自身喜欢的句子读给小组的伙伴听。
５、展示读：把自身喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。
６、分小组读，引导同学体会课文的意思。教师在各小组巡视，适时点拨，协助同学在朗读中体会，台湾的小朋友们对到北京看雪的向往。
７、分角色朗读第３～１１自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“小朋友们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。
８、配乐朗读。
阅读教学应有层次性、目的性。采用灵活多样的手段，层层推进，激发同学的读书兴趣。使每一位同学都喜欢读书、乐于读书。在轻松愉快的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验。
三、完成课后“我会连”的练习
四、拓展活动
１、展示交流自身搜集的关于台湾的资料，贴在教室的墙壁上，同学在教室中自由阅读，进一步加深对台湾的了解。
２、给台湾的小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。
《看雪》优秀教案3
一、自读课文，小组互助学习
１、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
２、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
二、认记生字
指导同学开动脑筋，自身发现认记生字的方法。如：
１、谜语认记：
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
２、借助偏旁认记：
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
三、巩固练习
１、用生字卡片开火车读。
２、猜字游戏：
一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’？”答：“不是橱窗的‘橱’！”直到猜对了，全班一起回答：“对对对！就是这个字。”
３、“摘苹果”游戏：
在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让同学上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
