细节描写方法指导教学设计
教学目标：
1．明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。
2．通过指导学生学习细节描写，激起参与兴趣，从而自觉投入写作训练。
教学重点：
学习细节描写的方法。
教学难点：
激发情感，把对生活、社会、人生的真实、独特的感受化作文字。
教学过程
一、课堂导入
教师创设情境导入
二、感知细节
1．著名作家赵树理说过：“细节的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。”巴尔扎克也曾经说过：当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。
2．细节即细小的环节或情节，细节描写就是抓住细小事物，一个动作、一种表情、一个特点，用形象、生动的语言进行具体、细致、深入的描写。它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。
3.在我们学过的课文中有哪些令你过目不忘的细节吗？通过这个环节让学生初步认识了解细节及细节描写，进而激发他们寻求细节描写方法的兴趣。
三、借助实例，探究方法
1. 动用感官，绘出情趣
（1）“她骂他懦夫。”
（这句话我们就可以从动作、神态、语言、心理等方面把它变得更具体。）
（2）生自由说。
（3）教师引导。
A．她骂他道：“你真是一个懦夫！”（添加语言）
B．她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加动作）
C．她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加神态）
D．其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加心理）
师小结：害怕、高兴、伤心等情绪都是不可具体感知的，在描写这些抽象的东西时我们不妨调动感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言、心理等的描写，写准写活人、景、物。这种方法我们称之为：动用感官，绘出情趣。
2．细化动作 延长过程
片段一：“??????我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过??????”
片段二：“??????我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛楞楞地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了 ，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在寻找着什么，我知道那是找她自己的影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。”
学生自由朗读，这两段有什么共同点？你更喜欢那一段，说说你的理由。
师小结：将妈妈看我那一动作进行了细细地分解，用一个慢镜头将妈妈看我的那一瞬间延长，把每一个细微的变化细致地展示在读者面前，让妈妈的目光从我的头发上移向我的眉毛，我的眼，并用细腻的心去揣摩妈妈的心理，这样更把母爱表达得淋漓尽致，这种方法就是
（出示方法二：细化动作，延长过程）同学们妈妈的目光正往下滑呢，接着，她可能会把目光移向哪里呢？心里又在想些什么？试用这种方法接着写一两句。
3、运用修辞，画其神韵
出示文段二：
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ——宗璞《紫藤萝瀑布》
讨论、思考：这段对紫藤萝的细节描写主要突出藤萝花的什么特点？（用原文词语回答）作者采用哪些词语来表现紫藤萝花的这一特点？试对这段文字作一个简单的赏析。
明确：盛；瀑布、大条幅、流动、欢笑、挑逗；运用比喻、拟人的修辞手法，把盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。它在流动，它在欢笑，它在与阳光挑逗，从而让静态的花富有动感，又显得格外美好可爱。
师强调：在这段中作者运用多种修辞手法，让我们具体感知了藤萝花开得盛状及那旺盛的生命力。这种刻画细节的方法称之为：运用修辞，画其神韵。
四、训练巩固 内化方法
师过渡：刚才我们从语句、语段的比较品味中学到了三种细节的描写方法，一起回顾一下：动用感官，绘出情趣；细化动作，延长过程；运用修辞，画其神韵（生齐读）。是不是描写细节只有这三种方法呢？不是，今后我们也许会发现描写细节的更好方法。下面，老师想给大家加大点难度，请你运用我们刚才所学的三种方法修改短文《回望》，希望通过你的修改更能突出父爱的主题。
《回望》
父爱是不易被察觉的。
一天下棋时，父亲借口悔棋，我不快，便与父亲闹翻了。从那以后，我尽量避免和父亲说话。那天，母亲出差，去辅导班的路途遥远，父亲就决定送我。
公共汽车上，父亲站在离我不远不近的地方。我两眼望着窗外，略微侧头，发觉父亲在注视着我。
到站后，我一声不响地下了车，快步走着。虽然身后并没有随行的脚步声，但在拐弯处，我还是与刚过了马路的父亲的目光碰撞到了一起。我眼睛一热，心也跟着热了起来。父亲仍然注视着我，目光是那样温暖。我顿了顿，假装提鞋。站起来时，心中的暖意更深了。
从此，我发觉父亲的爱无处不在，却不易察觉。
五、布置作业
同学们最熟悉的莫过于家人了。请选择几件最能体现“亲情”的事件，写一篇文章，注意在叙事上让亲情自然流露。
要求：1、通过日常生活中的动情点来表达亲情。2、让细节描写照亮你的文章，也可运用恰当的抒情。3、题目自拟，字数600字左右。
六、板书设计
细微处见华彩——细节描写方法指导
动用感官 绘出情趣
细化动作 延长过程
运用修辞 画其神韵
细节描写的指导教学实录
一、 导入新课:
人间最真实、最纯洁的莫过于亲情了。而亲情也往往凝聚在一些细小的事物中,生活中爱的细节俯拾皆是,如果把作文比作一颗枝繁叶茂的大树的话,那么细节则是他结出的累累硕果,散发出迷人的芳香。
今天我们共同来学习通过细节演绎真情的方法。
二、认识细节：
1、著名作家赵树理说过：“细节的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。”巴尔扎克也曾经说过：当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。
2、细节即细小的环节或情节，细节描写就是抓住细小事物，一个动作、一种表情、一个特点，用形象、生动的语言进行具体、细致、深入的描写。它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。
3、在我们学过的课文中有哪些令你过目不忘的细节吗？
（通过这个环节让学生初步认识了解细节及细节描写，进而激发他们寻求细节描写方法的兴趣。
三、讲授细节描写方法
1、细化动作,延长过程2、运用修辞,画其神韵3、变换角度,增添层次。
师:齐读片断一，改后与原文相比,有什么变化呢?效果如何呢?
(修改片断一: 眼睛愣愣地看着我, 我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸,妈妈好长时间没有爱抚我的头发了,她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼不自觉地转动了几下,她的目光便一如我儿时她那双温柔的手,轻轻地抚摸我的眼睛,我知道她在让我好好睡觉。妈妈的目光滑到了我的脸颊上,似乎在寻找着什么,我知道那是找她自己的影子,又似乎在欣赏着什么,我知道,那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。)
师:不错,老师将妈妈看“我”的动作细细分解,用一个慢镜头将妈妈看“我”的瞬间延长,把每一个细微变化展现给读者,并用细腻的心去揣摩妈妈的心理,这种方法就是“细化动作,延长过程”。这样可以把母爱表达的生动传神,蓄于心,藏于情。在对人物的描写上,又岂止是细化动作,还可以细化什么呢?神态、心理、外貌、表情
师:齐读片断二,思考运用什么方法。修辞的恰当运用可以帮助我们摆脱“眼前有景道不得”词不达意的尴尬处境。比喻、排比、拟人、夸张、对比等修辞运用,可以变抽象为具体,化无形为有形,增强语言的生动性。
(修改片断二: 眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日的晚霞对嫩柳的辉映,那是秋夜的月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝霞与小草的交谈!)
师:谁来为我们朗读片断3呢?其余同学思考片段是从谁的角度写的。
苏轼曾有诗云:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。作文中善于变换角度,从与事件相关的多个层面上着笔,会使关键处的叙述层次更丰富、更有内涵。
(修改片断三: 我微微睁开眼,妈妈果然站在我床前,她就那么站着,手里抱着毛毯,眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!我在这眼神的普照下,顿时有种异样的感觉:我好像变成了一个襁褓中的婴儿,在酣然入眠,感动得母亲满脸都是幸福;一会儿,我好像又变成了一朵俏美的月季花,激动得母亲绽开了笑颜;一会儿,我好像又变成了一幅五彩的画,陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏!)
师:回忆我们讲了哪几种描写细节的方法。(补充板书)
细节描写还有很多,如使用联想、想象丰富内涵,除了对人物的细节描写外,还有环境、场面的细致刻画等等,老师只是抛砖引玉,希望通过今天的学习你们树立起“细节”意识,捕捉细节,关注细节,这样在写作中我们就不会急如走马,忽视身边美丽的风景了。
四、学以致用。下面我们来做个游戏,猜猜看我写的是谁?用了今天所学的哪种方法来描摹人物的?
实战演练
(一)下面是你们大展身手的时候,选择你最感兴趣的照片,抓住让你感动的点,可以是一个眼神、一个动作、一个微笑,谈谈你的感动理由。
(二)小练笔,片段描写。
发挥出你们最高水平,展示出你们的风采,要求描写细节。
五、 结束语
我们每个人都有幸得到上天赋予的那份美好,那么就让我们用心去聆听、用心去感受、用心去品味那些动人的瞬间,让真情在我们笔尖涌动吧!
六、布置作业
以“亲情”为话题,写一篇作文,要求描写细节。
教学反思
《语文课程标准》的实验稿针对7—9年级的学生提出的写作要求：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。基于此种理念的指导，针对学生往往没有细节意识，不具备敏锐的感受力，写起文章来急如走马，忽视了身边美丽的风景的现象，我想通过本堂课学习引导学生关注细节，学会运用多种方法描写细节，为其作文增添华彩。巴尔扎克说过：唯有细节将组成作品的价值。叙事是写作的基本能力，而叙事的动人处也在于细节。
上一节课与写一篇文章一样,都要重视思路的清晰流畅和内容的完整。就本节课而言，我循着“提出问题、分析问题、解决问题”的思路设计。
提出问题，通过歌曲引出课题和板书，设置悬念。
分析问题，从学生的作文入手，通过老师的下水文片断，激发学生的兴趣，教授细节描写方法。并在总结方法同时进行拓展，激发学生对细节描写的关注。
解决问题，通过口头表述和片断练习，既增强课堂的互动性，又达到学以致用的教学目的。
《初中语文课程标准评价建议》：写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。因此针对初二学生实际,我在教学各环节设计上本着化繁为简，变难为易，深入浅出的原则，并不仅仅将细节描写的知识作为本堂课的教学目标，而是注重学生捕捉生活细节、感知细节描写方法的过程，最终达到学以致用的目的。在教学过程中，引导学生主动的参与，通过自己的行动促进学习和认知技能的发展。教师也不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和解释者。
