《香菱学诗》教学设计
教学目标
1．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；
2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；
3．分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；
4．走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。
教学重难点
1．品味诗学传薪，把握写作津梁；
2．把握神态、细节描写。
教学准备
关于《红楼梦》的连环画、歌曲、影视片段、论坛以及名人评价介绍等。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、导入。
对于《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。但是，没有进入红楼，就永远不知它的真正伟大。所以，今天让我们走近《红楼梦》，去感受一群聪慧悲情的女性形象。
二、学习新课。
1．学生通过课前准备获得的信息，谈心目中的《红楼梦》，老师指导评价，归纳总结。
2．走进主人公──香菱。
网上查找资料，浏览原著中有关香菱的片段。从判词和香菱改名换姓的经历中，了解香菱一生命途多舛故事。
（1）“金陵十二初”副册香菱判词──根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
（2）英莲──香菱──秋菱──香菱──英莲
（3）探究以下问题：
①香菱有着怎样的身世和处境？
明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠外出经商后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。
明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进入创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别现”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。
③通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？
明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，汇歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社会男女是如此的不平等！
④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。
明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。
第二课时
一、回顾课文主要内容。
香菱学诗 黛玉教诗
香菱谈诗 创作扶持
二、归纳作品中提出的作诗要点。
1．在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子──讲究基本格律、词句新奇为上、立意要紧，意趣要真、新、深。
2．用自己的话进行概括，完成填空：___________是形式，_________是表象，只有_________才是精髓。（律诗、词句、立意）
3．归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践活动的要点。
多读，“读诗百遍，其义自见”；
读名家，精读诗弹、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”；
要大胆创作，要敢于想象。
从以上归纳中，要求学生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。
4．以下是一些有关写诗作文的只语片言，请在课文中找到可以互相照应的内容加以理解，从中可以看出，黛玉诗学传薪的内容具有普遍性，是遵循艺术创作规律的。
作诗有四法，起要平直，承要从容，转要变化，合要渊永。（宋?范德机《诗法》）
诗难其真也，有性情而后真……李白斗酒诗百篇，东坡嬉笑怒骂皆成文章，不过一时兴到语，不可以词害意。（清?袁枚《随园诗话》）
李纨笑道：“今日公评：《咏菊》第一，《问菊》第二，《梦菊》第三。题目新，诗也新，立意更新了，只得要推萧湘妃子为魁了。”（《红楼梦》38回）
读书破万卷，下笔如有神。腹有诗书气自华。作文的能力就是这样培养出来的。你说难吗？也难，也不难。说是难，因为不能一蹴而就；说是不难，因为功到自然成。功到也许是个采办法；不过，如果笨办法确实有效，那我们还是把它看作是灵丹妙药的好，虽然这药不是速效的。（张中行）
写诗必须有大胆的想象。（恩格斯）
三、从文章中，我们不仅可以得到诗歌欣赏和创作的相关知识，还可以拓展到语文学习的其他领域，阅读下面两个片段，说说你得到哪些启示。
（一）
《红楼梦》里有一段香菱学诗的故事，细读起来，颇受教益。
香菱本来不懂诗，她随薛宝钗住进大观园后，见贾宝玉与众姐妹结社咏诗，才“苦志学诗”，她“天一亮就忙忙碌碌流了头，去找黛玉改诗”。学习有了一点心得，就立即谈出来，向别人求教，听取指点帮助。众姐妹们称她为“诗魔”，拿她取笑，她行之若素。经多次请教，几易其稿，“精血诚聚”，终于写成一首“新巧而又有意趣的吟月好诗”。
这个故事启示我们，________________________。──《从香菱学诗谈起》
（二）
……《红楼梦》写香菱学诗，进步相当快，这是小说，适应读者的趣味和耐心，不好拖拖拉拉；移到现实，至少就常人来说，就不能这样快。原因之一是，提高要以由读和思来的逐渐积累为资本，这时间越长越好。原因之二是，写也是一种技艺，适用熟能生巧的原则，要多写才能够得进益，多就不能时间短。──张中行《诗词读写丛话?试作》
四、由语文学习领域拓展到一切领域，你还可以得到哪些启示和收获？以“香菱学诗的启示”为副标题，写一篇随笔。如“超级老师林黛玉”“做有心人”“转益多师，不耻下问”“持之以恒，积微知著”等可作为参考题目。
《香菱学诗》教学设计
教学目标
1、根据人物言行，分析人物性格；
2、鉴别诗歌优劣，初步鉴赏诗歌；
3、探究写作意图，理解悲剧内涵。
教学重难点
1、分析人物性格，理解悲剧内涵。
2、鉴别诗歌优劣，初步鉴赏诗歌。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
师：曹雪芹的《红楼梦》代表着明清小说发展的最高成就，曹雪芹写了一场由女性光彩所映照着的人生幻梦，所谓“千红一窟（哭），万艳同杯（悲）”。在大观园中，我们结识了许多有个性的女性，如孤高傲岸的黛玉、温柔聪明的宝钗、泼辣精明的王熙凤、才能非凡的探春、懦弱不幸的迎春、俏丽刚烈的晴雯、温顺乖巧的袭人等等，今天我们要结识一位来到大观园的新客人：香菱；大观园的众女子除了美丽非凡，更是才情卓绝，她们以李纨为社长，组织了一个文学社团，叫海棠诗社。香菱久闻诗社大名，到大观园的第一件事不是观赏园内风景，而是向黛玉学诗。
二、赏析课文
师：这个故事在小说中原来的回目中题为“慕雅女雅集苦吟诗”，让我们浏览全文，圈画出文中体现香菱“苦吟”的语句。
师：有同学找出来没有？
生：黛玉给她王右丞的五言律诗让她研读，她诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗催她数次睡觉，她也不睡。
生：她和黛玉探讨王维的诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆”说“直”字看似无理，“圆”字又似乎太俗，但又没有别的字可以替换。以及她说“日落江湖白，潮来天地青”中“白”和“青”两个字也似无理等等，说明她对王维的诗歌不是粗略阅读，而是琢磨品味。
师：古人写诗注重“炼字”，我们读诗也应像香菱一样注重“品字”。
生：课文中有几个动词可以看出香菱的苦心，她“逼”着黛玉换杜甫的诗，又“央求”黛玉探春给她出题。当黛玉给她命题后，她茶饭无心，坐卧不宁。
（师板书：茶饭无心，坐卧不宁）
生：第一首诗被黛玉说“意思却有，措词不雅”后，她“越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，皱一回眉，又含笑一回。”
（师板书：皱眉含笑、徘徊屋外、凝神苦思）
生：宝钗说她第二首诗写的不是月亮，而句句倒是月色之后，香菱“便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。”晚上香菱满心中还是想诗，“至晚间对灯出了一回神，至三更后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更后方才朦胧睡去。”并且在梦中失笑，得到八句诗。
师：耳不旁听，目不别视八个字能不能再简略一点，用一个成语概括一下？
生：心无旁骛。
师：香菱的梦中成诗是偶然吗？（同时板书：挖心搜胆，心无旁骛，对灯出神，三更上床，五更睡去，梦中成诗）
生：不是偶然，日有所思，夜有所梦，是香菱苦思冥想的结晶。
师：同学们不仅找得全面，而且分析得也到位。王国维在《人间词话》中曾说治学有三个境界：1、悬想；昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。2、苦索：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。3、顿悟：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。香菱学诗的过程正是印证了这三境界，没有一心学诗的梦想，没有为诗憔悴的苦思，便不会有梦中成诗的惊喜。
师：香菱学诗三次成稿方才得到肯定，你能否根据钗黛等人的评价，赏析这三首诗有什么不足、同时又有哪些提高？
生：第一稿：宝钗——这个不好，不是这个作法；黛玉——意思却有，只是措词不雅；这个“不雅”……（说不出来，笑）
师：所谓不雅，也就是太俗白。
生：“月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团”写了月亮的形状和光亮，没有新意。
师：第二联又写了什么呢？野客应当指出门在外的“游子”。
生：第二联的上联写诗人对月的雅兴，下联写游子对月的离愁。这也是前人写过的，也缺乏新意。
生：第三联用了比喻的手法，将月亮比作玉镜、冰盘，很形象生动，但是与第一联有点重复。
师：很好！层次上缺乏推进，诗歌讲究起承转合，第三联没有转，而是又回到第一联吟咏月亮的形状和亮度了。
生：最后一联就写了月亮很亮，在结构上也没有合。
师：第一稿鉴赏得不错。这一首诗主要写了月亮的形、光，以及给人带来的离愁。而这离愁又来得太牵强和突然，在层次上没有推进，同时缺少意境。如果翻译成现代诗其实就是：啊！月亮，你是那样的圆，你是那样的亮，你知道人间多少人把你观赏！
师：那么第二稿呢？有哪些进步和不足？
生：宝钗的评价是“句句倒是月色了”；黛玉的指点是“过于穿凿，还得另作”。第一联写月色当空，从感觉和视觉来写；第二联借梅花和柳带映衬；第三联写月色映照下的栏杆，仿佛涂了一层金粉，下了一层轻霜；第四联写夜深人静之时，月亮仍然高悬，映着帘内的人。
生：这一首的进步之处是能借他物映衬，能用花香烘托，能用轻霜、残粉比喻，不足之处是写月色，偏题了。
师：偏题当然不能算是好诗，第二稿除了第一联写的是月亮，其余写的均是月下之景。同时从情景交融的角度进行鉴赏，只有景而无情，缺乏一定的真情实感。景中无情，是为死景。
师：那么第三稿好在哪里，怎会赢得众人的一致赞赏？注意“众人”二字，刚才的批评仅限于钗黛二人。黛玉向来不虚伪，同时她也是很爽快地答应做香菱的老师，所以敢于当面提出意见。宝钗与香菱关系亲近，所以也能直言不讳。
师：你认为香菱从一个平仄不通、用语不雅的门外汉到后来能写出新巧而有奇趣的诗歌，她成功的原因是什么？请以“成功离不开……”为开头简明扼要地说一个句子，老师抛砖引玉一下：“成功离不开苦心孤诣的求索。”
生：成功离不开热情。
生：成功离不开可贵的学习精神；
生：成功离不开好的学习方法，因为林黛玉让香菱先读王维，然后再读老杜、李白等，循序渐进。
生：成功离不开指导得法的老师，香菱的成功也归功于黛玉的指导有方，不厌其烦。
生：成功离不开他人的鼓励，黛玉没有取笑香菱学诗是痴心妄想，也没有对她的失败冷嘲热讽，在我们印象中黛玉嘴巴是不饶人的。
生：成功离不开良好的环境，大观园的海棠诗社促使香菱特别想学诗，诗意的氛围也是香菱成功的要素！
师：同学们分别从学、教、环境三个角度思考了成功的原因，全面准确，从大家的分析中我们可以看出：一、香菱中成功的原因主要有赖于香菱同学的苦心和黛玉老师的耐心，女儿家的一片诗心寄托在皎皎明月之中。（板书：香菱苦心、黛玉耐心、一片诗心）本文中黛玉学识渊博、方法得当，对香菱热情大度，温柔可亲，与我们印象中多愁善感、孤傲尖刻大相径庭。所以在浓墨重彩写香菱的同时作者也为我们展现了黛玉的光彩；二、香菱的成功也给我们每位同学一个宝贵的启示：只要认准目标，用心去走好每一步，当你知道自己前进的方向，全世界都会为你让路！
第二课时
一、深入探究
师：请同学们结合原回的标题，同时根据香菱的身世深入思考：香菱为什么要学诗？曹雪芹安排香菱进大观园有何特别用意？
（师投影显示：《红楼梦》中香菱的判词：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。同时讲解香菱的身世：她是小说中最早出场的薄命女，本为姑苏乡宦甄士隐的独生女儿，出身富足之家。但在三岁那年元宵节看花灯时被拐，十几岁又被呆霸王薛蟠强抢为妾。后薛蟠娶了正妻夏金桂，她的命运更为不堪，直至被折磨而死。香菱曾随薛家进京，一直住在荣国府的梨香院伺候薛蟠，因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进大观园作伴。）
生：香菱学诗的原因是：慕雅。应该是羡慕大观园中众姐妹才华横溢，自己也想成为那样的女子。
师：为何慕雅？仅仅是附庸风雅？即使附庸了风雅，那个浑浑噩噩，粗陋鄙俗的呆霸王能解风雅么？或者附庸了风雅，能改变自己被强买作妾的不幸命运么？
生思考沉默。
师：课文中有一句话可能会是钥匙。课文第14节宝玉之言：“我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。”在宝玉眼中，香菱应当不应当是个俗品？
生：不应当。香菱本来就是读书人家的女儿，而且容貌非常美丽。宝玉本来为她的身份卑微和不通文墨感到遗憾，现在香菱通过学诗让大家刮目相看，终于让自己融入了大观园。
师：好一个融入了大观园！作诗填词本是属于养尊处优、蕙质兰心侯门千金的权利，香菱本非俗品，她虽贱为人妾，但她骨子里却流着读书翰墨人家的血液，诗的气质是适合她的。当她来了大观园，有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，内心潜藏着的热情便找到了突破口。因而她的学诗是一种自觉的精神追求，是一种气质的自我回归，是对诗性情怀、诗性人格、诗性理想的执著追求。
师投影显示：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，……此一人岂可不入园哉？——脂砚斋评”所以曹雪芹安排香菱进入园中，用意是？
生：让香菱学诗，让读者看到香菱不仅有美好的容貌，而且有诗性的品格，这样香菱最后的不幸就更加令人同情。
师：鲁迅关于悲剧的定义有同学知道么？
生：悲剧是将美的事物毁灭了给人看。
师：美的被毁灭，是悲剧；美的被蹂躏，是大悲剧。渴望美好，苦志学诗的香菱饱受欺凌，终被折磨而死；风流灵巧，性情刚烈的晴雯终被嫉妒含冤而死；孤芳自赏，才情过人的黛玉终因爱情无望泪尽而死；志比天高，不让须眉的探春远嫁他乡，一去不返；擅长丹青，聪明灵秀的惜春遁入空门，永伴青灯……
曹雪芹的书斋名叫“悼红轩”，是表明他对由女性所代表的美的毁灭的哀悼。一部红楼真可谓是“满纸荒唐言，一把辛酸泪”。
二、课堂总结
生命因为有追求而美丽，灵魂因为有向往而充实。香菱的美不仅仅在于她姣好的面貌，更在于她执著的诗性追求。当我们在感叹这苦命女子命运多舛的同时，我们不应该油然而生敬意吗？这真是：
身似飘蓬气若兰，生于浊世自堪怜。慕雅何辞形容瘦，咏涵才觉天地宽。
满腹诗情托明月，一缕芳魂伴颟顸。啼血吟成断肠句，长教后人和泪看。
《香菱学诗》教学设计
教学目标
1、通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。
2、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
3、体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。
教学重难点
这个单元集中学习鸿篇巨制《红楼梦》中的片断，教师要引导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。
教学课时
1课时
教学过程
一、导入新课
“金陵十二初”副册判词──根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。该判词说的是谁，大家知道吗？她究竟有什么样的遭际呢？课文向我们展示了什么内容呢？
二、整体感知
1、学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。
2、本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句。
三、研读赏析
1、学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？
明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
2、结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。
原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。
精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”她举了《塞上》一首为例说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像见了这景的。”香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。
3、结合作品内容，讨论：课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？
明确：在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵！
富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。
4、体会作者塑造人物的高超方法。
明确：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。《红楼梦》里人物的出场入场，一颦一笑，来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调……没有一处不是活灵活现的。
例如，描写香菱刻苦构思诗歌就非常传神。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进入创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化，联系香菱的这份苦心学诗、精血诚聚与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公！
这种通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，而《红楼梦》则把它发展到极致。它与作家通过自己的叙述，从旁静止地分析人物心理相比，更显得跳脱生姿而又富于内涵，同时也更符合生活实际。
四、拓宽延伸
1、通过塑造香菱这一形象，寄予了作者怎样的思想感情？
明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔，讴歌了香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社会如此扼杀人才！不公平到这等地步！这正是需要读者明白的道理，也正是作者美学观点之体现。
2、有人说，“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。
明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。
3、通过林黛玉指导香菱学诗，体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想？这对我们学习语文有何作用？
提示：林黛玉收香菱作学生，提出做诗要从以下三个方面进行：
首先，要多读。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二百首。“读诗百遍，其义自见”，诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的。诵读就是学好诗歌的根基，这是提高鉴赏能力的根本途径。
其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。林黛玉这个看法也是很对的。要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流，要是一开始就学二流的，那只能学成三四流了。我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的。
第三，要大胆创作，要敢于想象。香菱学诗，第一首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想象力才行。这也是很对的。恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说：“写诗必须有大胆的想象。”可以说，没有想象就没有形象思维，也就没有诗。形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想象，大胆的想象可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质，令人耳目一新。
《红楼梦》中的这些文艺创作理论对我们都有很大的启示作用。
