《杨修之死》教学设计
教学目标
1、学习通过故事来展现人物性格的写作方法。
2、掌握一些重点字词。
3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。
教学重难点
1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
2、探讨杨修之死的原因。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、介绍有关的文学常识。
二、学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。
三、处理字词。
1、给下列加点字词注音并解释其意义。
①鸡肋（ ） ②将首级号令于辕门外（ ） ③数犯曹操三忌（ ）
2、按拼音填汉字并解释其意义。
①竟取匙与众食qí（ ）②操因疑修zèn（ ）害曹丕。③延弃弓cao（ ）刀。
四、布置预习题。
1、为复述文中的七个小故事作准备。
2、为辩论准备材料，设定男同学持“思考和练习”中的第一个观点，女同学持第二个观点。
第二课时
一、复述故事。
1、女同学的代表复述前三个故事：
①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”。
2、男同学的代表复述后四个故事：
①“梦中杀人”；②“簏中物”；③“斩吏出门”；④“代作答教”。
二、完成抢答题。
1、本文的叙事线索是什么？
抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。
2、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。本文属哪一种方式？
明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，本文则是插叙。
3、请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。
明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
三、展开辩论。
男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。
（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。
（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。
四、在辩论的基础上，总结人物性格特征。
（男）总结杨修的性格特征。
（女）总结曹操的性格特征。
（然后教师明确答案并板书）
杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明
曹操：虚伪残诈、老谋深算
五、总结。
1、分出胜负方。
2、明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者，即男同学所持观点是内因；后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。
《杨修之死》教学设计
教学目标
1、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序；
2、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法；
3、学会运用历史唯物主义观点，辩证评价历史人物的过失是非。
教学重难点
1、理解本文巧妙的叙事顺序；
2、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法；
3、理解曹操和杨修的人物性格特点；
4、学会概括事件的主要内容。
教学课时
1课时
教学过程
一、新课导入
（播放《三国演义》主题曲）同学们，从音乐当中你听到了什么？（人吼、马嘶、战场厮杀之声……充满悲壮之情。）我国第一部长篇章回体历史小说《三国演义》正是一部英雄的悲壮之歌，展现了三国那一段波澜壮阔的时代画卷。
作者：罗贯中，名本，元末明初小说家。
二、整体感知
1、课文朗读。
2、词语学习。
庖（páo） 恃（shì）才放旷 讫（qì） 麾（huī） 沉吟 禀请 惑乱
谮（zèn）害 对答如流
3、杨修被杀的直接导火线是什么？根本原因又是什么？
导火线：“鸡肋”事件，扰乱军心。
根本原因：“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”
三、明确内容
1、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。
①破解“活”意；
②分食“一合酥”；
③揭密曹操梦中杀人；
④密告曹丕；
⑤教曹植斩门吏；
⑥为植作答教。
2、对杨修的犯忌，曹操各有什么反应？
①虽称美，心甚忌之；
②虽喜笑，而心恶之；
③愈恶之；
④疑修谮害曹丕，愈恶之；
⑤大怒；
⑥已有杀修之心；
3、在叙述顺序上，课文采用什么方法？
插叙。
四、研讨探究
1、探究杨修被杀的深层原因。
（学生各抒己见）
教师总结：
一是杨修摸透曹操心思，曹操既嫉妒其才能，又考虑到他会终成祸患；
二是杨修恃才放旷，置军纪于不顾；
三是杨修卷入统治集团核心的斗争之中。
2、说说杨修、曹操的形象特点。
杨修：才智聪明，恃才放旷；
曹操：虚伪奸诈，深谋远虑。
五、课堂小结
通过今天的学习，我们了解《三国演义》中杨修和曹操的性格特点，学习了两种写法：一，通过典型事件刻画人物；二，运用插叙。从杨修的死因上，我们应该得知一些为人处世的启示，要谦虚谨慎，拥有美好和谐的人际关系。
六、布置作业
1、完成“研讨与练习”一、三；
2、课外阅读《三国演义》，或观看同名电视剧。
《杨修之死》教学设计
教学目标
1、了解《三国演义》与罗贯中。
2、掌握本文的生字的正确读音和一些文言字词的意思。
3、理解小说是如何刻画人物形象的，以及杨修的死因和启示。
4、明确历史人物与文学作品中人物形象的区别。
教学重难点
1、理解小说是如何刻画人物形象的，以及杨修的死因和启示。
2、明确历史人物与文学作品中人物形象的区别。
教学准备
多媒体
教学课时
1课时
教学过程
一、导入电视剧《三国演义》主题曲与图片。
导语的设计是为了复习中国四大古典小说，从而引出本课。课前音乐的欣赏为了激发学生的学习兴趣，渲染气氛。同时让学生了解《三国演义》的开篇词和历史人物。
二、本文得学习分七块内容，分别是：
（一）说一说
《三国演义》与作者罗贯中。
（二）做一做
注音与解释；初步感知课文。
以开火车的形式检查学生对课文生字词预习情况；了解课文基本情节内容。
（三）讲一讲
课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？
这个环节重在检查学生筛选信息的能力，训练找关键句和概括能力。为后文的研讨曹操、杨修的思想性格做理论准备。
（四）议一议
1.杨修因犯何罪被杀？
2.若没有这一事件，杨修是不是就不会被曹操所杀？
3.杨修死后，曹操进兵，兵败，曹操受伤回营做了什么？为什么？
（五）论一论
关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。
以上二个环节重在训练学生的思维能力，发表自己的见解，更好的进行个性解读文本。
（六）析一析
曹操、杨修的形象：
曹操：虚伪奸诈 残忍多疑 嫉贤妒能 老谋深算
杨修：才思敏捷 恃才放旷 卖弄聪明 轻率大意
这个环节训练学生概括能力以及分析小说的人物刻画的方法，明确人物思想性格。
（七）谈一谈
杨修才华横溢，因其才受曹操赏识,也因其才被曹操杀害。我们青少年从杨修之死中应该明白些什么？
联系实际，从小说中我们得到了什么启示，指导我们今后的做人原则。
三、拓展延伸
1、以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的认识。200字左右。
2、（选做）历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以《我眼中的曹操》为题，写一段话。200字左右。
