《香菱学诗》教学实录
汪雅虹执教 王玲整理
课前热场： “同学们，今天是我们的第二次见面，俗话说，一回生，二回熟，老师问你们一个问题，你们可得告诉我真心话，行吗？是玩好，还是上课好？”学生说：“玩好，因为玩的时候无忧无虑，特别放松。”老师：“我相信这绝对是真心话！那上课好不好啊？”有学生说：“上课好，上课可以学到知识。”老师：“我提个建议，今天我们上课，就把玩的时候那种状态带到课堂学习中来，争取既放松心情，又能学到知识，好不好？” 学生说：“好！”
导入新课：
师：今天我们共同学习哪篇课文？
生：《香菱学诗》。
师：它是哪部小说的节选？
生：《红楼梦》。
师：今年的5月31日有一位杰出的红学大家去世了，他就是周汝昌先生，他曾经这样评价《红楼梦》，他说《红楼梦》是我们中华民族的一部古往今来、绝无仅有的“文化小说”，具有最广博而深厚的文化内涵，只有最有智慧的人才能读《红楼梦》。今天我们就要集合大家的智慧，通过对《香菱学诗》这个经典片段的学习来走近《红楼梦》。
预习检测：
师：昨天老师布置了任务，嘱咐同学们要认真细致地预习课文，下面老师就来考考你们，先请你们用最简洁的语言概括出课文内容。
生1：香菱学诗。（有学生笑）
师：这位同学仅用了标题中的四个字，就把主要人物和情节全概括了，言简意赅，非常棒！
师：请同学们看大屏幕，在老师给出的这段话中的每个括号内填上一个动词，使它符合课文内容。
屏显：跟随宝钗进入大观园后，香菱下决心（ ）诗，于是拜黛玉为师，并在其指导下和众人的鼓励下开始（ ）诗，（ ）诗，最终能够自己独立（ ）诗。
生2完成填空，（学、读、论、作）
师：填写非常准确，这段文字写了什么内容？
生2：这段文字概括了香菱学诗的全过程。
师：我们都知道：小说是以塑造人物形象为中心的一种文学体裁，简单了解了文章的情节内容后，今天我们学习的重点就是走近香菱这个人物，了解香菱。
初识香菱：
师：香菱学诗，这个姑娘为什么要学诗？请同学们到课文中找出香菱自己的话来回答。
生1：老师，我找到了！香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不过是心里羡慕，才学着顽罢了。”
师：她“羡慕”什么？
生1：她羡慕大观园里姑娘们的才情，所以要学诗。
师：在这句话中香菱说自己学诗的态度是什么？
生1：顽 。 【板书：顽】
师：大家注意这个“顽”字，其实是哪个wán字的意思？
生集体答：玩耍的”玩”字。
走近香菱：
师：香菱自己说她是学着“顽”，你们同意她的说法吗？
生集体摇头，表示不同意。
师：那你们认为香菱学诗是什么态度，请到文中找到相应的依据，然后发言交流。
生1 :“我常弄一本旧诗偷空儿看一两首。”
师：香菱是到了大观园后心血来潮，突发奇想要学诗的吗？
生1 :不是，“常弄”说明她平常就喜欢诗歌，“旧诗”说明书都被她翻烂了，“偷空儿”说明她经常忙中偷闲，注重自学。
师：日常生活爱自修的香菱。
生2 : 香菱说：“领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。”说明香菱抓住一切机会虚心向黛玉等人请教，和他们交流学诗的体会。
师：遇见良师多请教的香菱。
生3 : 老师，我找了这一句：“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”“诸事不顾”，体现香菱只顾读诗，别的事情都不管了，特别专注。
师：那把这个句子中的“一首一首”换成“一首首”行不行？
生3 :不行，“一首首”就有一种读得很快，囫囵吞枣的感觉，“一首一首”强调了她读得细致、认真。
师：你能将香菱这种细致、认真读出来吗？
生3再读此句。
师：你的朗读很到位！
生3 : 老师，我还找到一句，“至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”。“鳏鳏”是眼睛长睁不闭，忧愁失眠的样子，说明香菱一心想着作诗，无法入眠。
师：这个词抓得好，特别形象。另外，老师补充一下，这里的三更是夜里11点至凌晨1点，三更后才躺下，到五更，即凌晨的3点到5点钟才睡。这里是全心投入废寝食的香菱。
生4：“香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。”这里，我读出了香菱的刻苦。
师：句中哪些关键词最能够体现香菱学诗的刻苦？
生4：“茶饭无心，坐卧不定”， 因为她一直在想着读诗作诗，说明她已经到达绞尽脑汁、废寝忘食地想诗句程度了。
师：这个句子里还有三个“又”字，能品一品吗？
生4：这三个“又”字把香菱既想读诗、又想作诗那种两难割舍，都放不下状态写出来了。
师：宝钗见到香菱这个样子，是怎么评价她的？
生4：宝钗道：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。”
师引导抓关键字：怎么理解这里的“呆”字，真的是说香菱迟钝不灵活，傻呆呆
的吗？ 【板书：呆】
生4：这是借宝钗之口侧面烘托香菱学诗已经到了废寝忘食的忘我地步了。说明香菱专注于学诗，痴迷于做诗，已经给别人有点呆迂的感觉了。
师：（满意点头）一连串的追问，这位同学都没被难倒啊，真的肯动脑筋！
师：人物形象塑造有两个角度，一是正面描写，一是侧面烘托。类似于此处正侧面描写相结合的地方还有很多，大家在学习的过程中要留心。这位同学们分析非常细致精准，还有吗？
生5：“香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土。”这个句子运用了人物的动作描写和神态描写，把香菱在第一稿失败，作第二首诗时，那种沉浸在诗的境界当中，将全部身心都投入其中的状态刻画出来了。尤其是“默默”、“出神”“抠土”这些词体现出了她忘我作诗的精神。
师：嗯，“抠土”这个举动就像是小孩子般的无意识的动作，她全情投入，忘却自我了。那你能不能分析一下香菱“出神”“皱眉”“含笑”时，她分别在想些什么？
生5：“出神”说明香菱一心只想着怎么作诗，所以神游其中，不能自拔；“皱眉”
体现出她在认真思考、斟酌某些词句的写法，可是思虑阻塞，还没找到灵感，“含
笑”一定是想到了好词佳句，所以满意、欣慰的笑了。
师：你的分析就好像是亲眼见到了香菱本人，这是不惧挫败，忘我投入的香菱。
那香菱这副样子，来往的人和宝钗怎么看待她？
生5：来往的人见到香菱这个样子，都忍不住“诧异”，宝钗忍不住说这个人要
“疯”了。
师：她真疯了吗？ 【板书：疯】
生5：“疯”说明香菱的神态动作已经和平常迥然不同，神游诗境其中，物我两
忘了。
师：“疯”了的香菱在写了第二首诗后，又进入了另一种境界，那就是宝钗所说
的“可真是诗魔了”。大家找到相应的句子没有，看看哪一处细节描写最能体现
出香菱“走火入魔” 的状态？ 【板书：魔】
生6：因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。”这个句子里“怔怔”是发愣的样子，探春叫她闲闲吧，是想劝她休息一下，可她却满脑子里面想的都是作诗押十四韵的事，周围的一切人和事都与她无关，周围的一切都变得跟诗有关，所以她答非所问地说“闲”字是十五删的，可见其走火入魔了。
师：你对这个词挖掘的很深。香菱这样全心投入、废寝忘食地学诗，最终作出好诗了吗？
生：作出好诗了！“
师：何以见得？
生7：只听得香菱从梦中笑道：‘可是有了，难道这一首还不好？’” 这个反问句不就表明香菱自己都觉得好吗！还有宝钗说：“你这诚心都通了仙了。”从侧面表现出上天都被她感动了，让她在梦中悟出了诗！ 【板书：仙】
师：文中描写香菱的第三稿诗是梦中所得，你觉得这是不是偶然的，是不是香菱不做梦，就作不出好诗？
生7：不是这样的。俗话说：精诚所至，金石为开。这个情节的设计很巧妙，用
梦话来暗示香菱学诗的成功。“通了仙了”所指的梦中得诗，其实是日有所思，
夜有所梦，是香菱苦心孤诣的结果，是苦思冥想的结晶。
师：你的分析很透彻。同学们找找看，香菱学诗的态度用文中最具概括性的话来
说是什么？
生7：“苦志学诗，精血诚聚”。 【板书：苦志学诗】
师：香菱指把自己所有心力都聚集在一起，刻苦学习，费尽心思，呕心沥血地致力于学诗，这就是香菱学诗的态度。如果把香菱这种态度说成是“顽”，那咱们每个人都得好好学学这种难能可贵的态度，这种不玩之玩，可是一种很高的境界啊！（在板书“顽”字上加上双引号）
师：刚才大家的分析都源于文本，而且细致准确，现在我们归纳一下香菱学诗
的态度 。
屏显：醉心学诗 寻常自修 虚心请教 全心投入
废寝忘食 不惧挫败 锲而不舍 ……
深读香菱：
师：香菱学诗，学得越发“呆”了，定要“疯”了，可真是诗“魔”了，通了“仙”了，学得把所有的精力和心血都汇聚到学诗这一件事上，在作者笔下，在别人眼中，在我们读者心中，觉得香菱学诗学得很苦，那她自己觉得苦吗？
生1： 她自己不觉得苦，我找到了证据。香菱听了笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去，夜里念几首也是好的。”这说明了香菱非常渴望学诗，而且乐此不疲。
师：香菱这个时候脸上挂着什么表情啊？
生1：笑。
师：人物的语言和表情往往是和人物的内心世界紧密联系在一起的，文中写了香菱脸上总是挂着一个惯常的表情——笑，共计15次，下面我们就通过其中的三处有代表性的笑来了解香菱，看看她因何而笑,笑从何来？
屏显：
（1）香菱听了，笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。”
（2）香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。 有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”
（3）正想着，只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”
小组讨论，小组代表发言交流。
生2：第一处笑写出了香菱因为即将实现学诗的愿望而高兴。
师：“你就把这书给我拿出来”的“就”字能够看出香菱怎样的心思？
生2：表明她很好学，心情迫切地想尽快读诗，学诗，所以央求黛玉把书给她，好抓紧点滴时间学习，连夜里还要回去念几首。
师：你试着把香菱急迫的心情，央求的口吻通过对这个句子的朗读表现出来。
（生读第一处笑。）
师：读得真好。哪位同学接着说？
生3：这第二处笑表明香菱才学了这么几天诗就有了自己的独到见解，竟能了解诗歌的妙处，所以她很高兴地谈到自己读诗的感受，也可以看出她很聪明。
师：难怪林黛玉要评价她“是个极聪敏伶俐的人”。这里的笑是高兴，开心，你也试读一下。（生读第二处笑。）
师：你读出了香菱悟诗的欢喜。第三处笑如何解读？
生4：第三处笑可以看出香菱对自己的诗很满意，很自信，用一个反问句，可以
增强语气，如果换成陈述句就没有这样的效果了，也体现了香菱对作诗很感兴趣、
很执著，所以梦中成诗。
师：你能读一读这第三处笑吗？（生读第三处“笑”。）
师：你在读的时候把“还不好”的音拉上去，为什么要这么处理？
生：将音调上扬可以读出香菱的自信。
师：你处理得很妥帖。下面我们大家一起来齐读这三句话，读出其中的情味。（生齐读，效果甚好。）
教师小结：“兴趣是最好的老师”通过这三处笑的品味我们看出了香菱是一个聪明好学、执著自信的女孩子，她学诗在大家看来是苦的，可她自己在学诗的过程中却是以苦为乐，乐在其中，乐此不疲的。 【板书：以苦为乐】
香菱悲歌：
师：面对香菱学诗这件事，宝玉是这么说的：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”对这样一个苦志学诗，以苦为乐的痴心女子来说，真的“天地至公”吗？下面让我们一起来了解一下香菱的生平经历。
播放背景音乐《叹香菱》，投影香菱主要经历，深入体会香菱的悲剧命运。
幻灯片1：香菱，原名甄英莲（谐音“真应怜”），姑苏望族甄士隐独女，生得粉妆玉琢，乖觉可喜；
幻灯片2：五岁那年元宵，看花灯时因家奴霍启（谐音“祸起”）看护不当,被拐子拐走；
幻灯片3：在拐子的打骂中艰难度日，十一二岁被卖于公子冯渊（谐音“逢冤”）；
幻灯片4：呆霸王薛蟠打死冯渊，强买香菱，逼其为妾；
幻灯片5：薛妻悍妇夏金桂搅家不贤，拨弄是非，虐待香菱；
幻灯片6：香菱气怒伤感，内外拆挫不堪, 酿成干血之症，诊视服药，亦不效验；
幻灯片7：香菱受尽凌辱，含恨而死 ！
生沉浸在教师创设的情境中。
再读香菱：
师：如果让你用一个字形容香菱的命运，你会用哪个字？
生1：惨。
生2：苦。
生3：悲。
师：是啊，香菱的命运非常不幸。按照常理来说，她应该没有什么闲情逸致来学诗，也未必能够笑得出来，在学诗的过程中，香菱为什么能够不觉其苦，反得其乐呢？
生4：香菱从小被拐卖，无法掌握自己的命运，最后沦落为呆霸王薛蟠的妾，饱受折磨，所以她想通过学诗写诗来排遣她心灵的痛苦，她刻苦痴迷，精血诚聚，终于写出了属于自己的诗篇。
师：这位同学认为学诗成为了香菱的一种情感宣泄的手段，也成为了她的一种精神寄托，你的分析很有道理。
生4：如果香菱整天因为自身遭遇而愁眉苦脸，就会让人觉得这就是一个柔弱无助的女孩。但写她笑着去面对生活，通过学诗来改善自己的精神世界，反而会更让人怜惜她，喜爱她。写她老是这样笑对生活反而更能让读者感受到她内心的悲苦。
师：有学者说：曹雪芹刻画香菱，以“笑”来写“悲”，香菱笑得越多，越能让人感叹其身世之苦，越能引发读者的同情，当她被无情的命运折磨致死时，就使这个人物的悲剧性更为强烈了。
生5：香菱的命运是极为悲苦的，当她来了大观园这个美好的环境，又接触像林黛玉这样富于才情又乐为人师的少女，她内心里的对诗歌热情就激发出来了。学诗，可以让美好的香菱和苦难的香菱做个强烈的对比。
师：如果让你给香菱的人生涂个底色你会涂成什么颜色？
生5：灰色，或者黑色。
师：那么香菱学诗这一段，其实是给香菱的人生涂抹了最亮丽的一笔。
生5：嗯，我会涂成红色或者是明黄色。
师：嗯，有见地。这样的情节设计丰富了香菱的人生经历，可以使这个人物更加丰满。还有哪位同学来说说看？
生6：香菱出身于名门望族，她的骨子里流淌着读书人家的血液，有读书人的基因，所以她的学诗是命中注定的，是一种本真的回归。
师：（笑）这位同学的解读用了“基因学说理论”，我们假想一下，如果没有被拐的命运，以香菱的家境出身、天赋性情以及她个人的后天努力，她有没有可能成为另一个林黛玉、薛宝钗？（生纷纷点头。）
生6：黛玉夸她极聪敏伶俐，宝玉说她地灵人杰，老天生人再不虚赋情性，都可以证明这一点。
师：你的学说得到了大家的认同哦！（生笑。）
生7：香菱命运不济，但她不甘心屈服于命运的安排，而是通过学诗来勇敢地和命运抗争，这种精神值得人尊敬。
师：香菱笑对多舛的命运，痴心不悔地追求精神世界的丰盈，完成了一个诗性女儿对诗性理想的痴心追求！
师：同学们知道“香菱学诗”的原回目是什么吗？
学生摇头，表示不清楚。
师出示投影：慕雅女雅集苦吟诗。
师：这里“慕雅女“的指的就是香菱。香菱不羡慕大观园里小姐们养尊处优的地位，不羡慕她们锦衣玉食的生活，她慕的是一个“雅”字，清雅、高雅、雅志，雅趣，因为有了一颗慕雅之心，她忘却了一切不幸，投身到学诗当中来，所以她能不觉其苦，反得其乐。在大观园学诗的这段时光，是香菱一生中难得的幸福时光，所以她废寝忘食、如饥似渴、如痴如醉地学诗，所以她感到由衷的幸福和快乐。无情的命运非但没有让她沉沦麻木，反而使她的精神追求愈加执着，痴心不改。当这样一个女子笑着追求诗歌性灵时，她的形象在红楼大舞台上便熠熠生辉了！ 【板书：慕雅之心】
香菱颂歌：
师：鲁迅先生曾经说过：“悲剧是将完美的东西打碎给人看。”香菱在这篇文章里是美的，但同时她的命运在整部作品中是悲惨的，香菱是作者成功塑造的一个悲剧人物。曹雪芹的书斋名叫“悼红轩”，是表明他对由女性所代表的美的毁灭的哀悼。一部红楼真可谓是“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味”。通过今天的学习，相信我们每个人都领略了其中的点滴滋味。同学们，通过这堂课的学习，你记住香菱这个人物了吗？如此，老师就觉得非常安慰了。最后，让我们在一首送给香菱的赞歌中结束本堂课的学习。
师配乐朗诵《致香菱》：（配乐《欢颜》）
犹如一株独立寒潭的白莲 / 在寂寞的季节遥送暗香
任凭闪电狂放地打击 / 任凭风雨无情地摧折
尽管淤泥也试图将你沾染 / 你却还给世俗一个惊喜
学诗是你的自我回归 / 慕雅亦是一种精神自赎
你如饥似渴、如痴如醉 / 你废寝忘食、痴心不悔
你以一贯的坚守 / 绽放自己生命的春天
无情的命运 / 湮没不了/ 你血液里流淌的诗性与才情
你笑着追求诗歌性灵 / 迸发出灵魂的美和生命的诗意
你从红楼中姗姗而来 / 在红楼舞台上熠熠生辉
原来你从未走远 / 一直立于彼岸 / 微笑千年
（备注：《致香菱》节选自钱伟燕老师同名诗作）
板书设计：
香菱学诗
曹雪芹
呆魔疯仙 苦志学诗
“ 顽”
以苦为乐 慕雅之心
该课获2012年第三届全国“商务印书馆?中语杯”中青年中学语文教师课堂教学大赛（初中组）一等奖。该教学实录刊发在《语文教学通讯》（B刊）2014年第7-8期合刊上（P.93-96页）。执教者为屯溪六中语文教师、程杨木工作室成员，整理者为黄山市教科院中学语文教研室主任、程杨木工作室成员。
