《外国诗两首》教学设计
教学目标
1、了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。
2、理解诗歌内容，把握匠心构思。
3、通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴。
4、揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。
教学重点
理解诗歌内容。
教学难点
体会作者的思想感情。
教学准备
多媒体资料。
教学时间
一课时。
教学过程
一、导入
面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。
二、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》
1、作者简介
济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。
他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”
2、教师感情范读，学生整体感知诗意。
3、学生自由诵读，充分联想想象人境，感受诗歌中精细的情景描写。并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解。
教师点拨：
这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，／隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”，这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙；“它争先／沉醉于盛夏的豪华，它从未感到／自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，／便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蛔的乐音”浓郁、喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／一片宁静”“在逐渐升高的暖气，／昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起。
4、如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？
教师在学生回答中作适当点拨、提示：
美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。
5、合作探究。
诗歌短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心？
学生小组研讨，教师明确：
全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蛔蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。
6、学生配乐美读小诗，放飞心灵，体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风。
三、指导自读《夜》
1、资料助读。
谢尔盖?亚历山德罗维奇?叶赛宁(1895～1925年)，俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。
2、学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。
学生小组内交流后推举代表发言，教师归结：
诗中的夜景静谧、美丽。
诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。
第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。
第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。
第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。
3、学生感情品读，体察绘景中涛人对自然的心灵感应。思考：诗歌传达出诗人怎样的心境？
学生精彩回答，教师明确：
诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
4、拓展延伸
同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同？
静夜
月光淡淡， 天河何处？
笼罩着村外的松林。 远远的海雾模糊。
白云团团， 怕会有鲛人在岸。
漏出了几点疏星。 对月流珠？
这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。
5、学生熟读诗歌，深层感受夜色，体会夜的意蕴。
四、作业
完成课后练习。
板书设计
蝈蝈与蛐蛐
济慈
（夏）蝈蝈的乐音 主题：
（冬）蛐蛐的歌儿 大地的诗歌从来不会死亡
构思：短小精致又十分大气
夜
叶赛宁
河水 松林 夜莺 秧鸡
静谧、美丽 溪水 月色（反复吟咏）
（安适、宁静的心境） 大河 小溪 青草
《外国诗两首》教学设计
教学目标
一、知识与能力
1、学习静谧、遐想、喧响等生字词，读准字音，理解含义。
2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3、在外国诗学习中，回顾前几课学习的拟人、比喻等修辞手法，再次领会它们让诗产生美感的作用。
4、能说出诗人选取代表性季节和选取小生命（蝈蝈、蛐蛐）进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。
5、能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面（生命的跳动和静谧祥和）。
二、过程与方法
1、通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌。
2、教师引导学生大胆想象，如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐，体会诗中的感情。
3、教师引导学生大胆拆分诗歌，重组意象，体会《夜》中静谧。
4、找出英文原文比照，比较外国诗作的多种译法；多角度读诗，比较中外诗歌意象的不同。
5、教师和学生一起总结诗歌的学习方法。
三、情感、态度与价值观
1、体会大自然的多面及其生生不息的美好。
2、培养学生多读诗、爱诗。
3、培养学生自己主动找诗读，善于收集同类主题的诗作。
教学重点
1、教师指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。
2、掌握诗人通过以静写动抒发感情，感慨“大地的诗歌不会死亡”的创作手法。
3、能说出诗人选取代表性季节和选取小生命（蝈蝈、蛐蛐）进行创作的意图，理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。
4、能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。
教学难点
1、以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。
2、两首外国诗风格比较。
教学时间
1课时。
教学过程
一、导入
同学们，对大自然的赞颂，是诗歌永恒的主题，这节课，我们学习两首外国诗歌，去倾听作者对自然的歌颂。
二、《蝈蝈与蛐蛐》内容感知
1、配乐朗读，初步感知诗歌内容。
2、学生自评朗读情况。
3、作者简介，并请一名学生以第一人称朗读作者简介的内容，然后以诗人的身份对同学们的朗读情况作简评，对同学们的朗读提出自己的要求。
4、自由朗读，感知诗歌内容看看诗歌，这首诗歌选取了什么意象进行描绘？一共描绘了几幅画面？
诗歌描写了盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日里“蛐蛐的鸣叫”。
三、《蝈蝈与蛐蛐》内容理解
1、朗读诗歌，理解诗人通过描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日里“蛐蛐的鸣叫”两幅画面要表现什么主题？表现了作者怎样的情感？
诗人描写了盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日里“蛐蛐的鸣叫”，实际上诗人是揭示了一年四季大自然歌声不绝的规律，从而赞颂了大自然周而复始、生命不息的美，歌颂了大自然无限美好的勃勃生机，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。这种美是永恒的。
2、作者只选取了大自然中两种最平凡、最普通的昆虫，只选取了两个季节，能否表现“大自然的歌声不绝从来不会死亡这一”主题？为何不多选几种动物来写？为何不一年四季都写？
引导学生从诗句中体会盛夏和冬日的特点，以及这两种最普通的昆虫在这样的季节中的表现，由此理解这两种普通昆虫和两个季节的代表性。
3、再次朗读诗歌，体会作者的情感。看看诗中哪些词句能体现作者的情感？
例如将蝈蝈和蛐蛐的鸣叫称为“乐音”和“歌儿”，“可喜的草丛”，“草茸茸的山上”等，无一不流露出作者对这些事物的喜爱之情，对自然的喜爱和赞美。
4、根据刚刚的学习过程，引导学生总结诗歌赏析的方法。并用PPT展示。
（1）感受诗歌意象构画的优美画面。
（2）从诗歌内容中品味诗人情感。
（3）对诗歌某一技法进行个性化分析。
（4）读诗后的个人感受。
四、《夜》学习
1、PPT展示诗人相关情况介绍。
2、配乐朗读，了解诗歌内容，捕捉诗歌描写的意象。
3、诗人通过描写的意象感受诗人描写的夜有何特点？
“静”和“美”。
5、在以上对《夜》进行简单学习的基础上，运用从前一首诗中总结的诗歌赏析的方法，赏析《夜》，写一段60—70字左右的诗歌赏析。
6、在全班交流自己所写的诗歌赏析，作简单点评，或指导修改，或共同分享。
五、课堂总结
比较《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》的异同。
两首诗都是描写大自然，但表现的却是大自然的不同方面。朗读前者时可以感觉到诗歌充满生机活力，后者中夜的静谧是需要从字里行间细细品味。
六、课后练习
请同学们从下列这些句子中选一句来总结这节课的学习，并写成一段话。
这节课我学到了……
我发现……
我自豪的是……
我需要加油的是……
我希望……
《外国诗两首》教学设计
教学目标
1．在诵读中感受自然的美。
2．体会写景抒情诗表达的基本特点，并尝试写简单的诗。
3．理解诗人对自然和生活的爱。
教学重难点
1．诗歌诵读。
2．诗歌仿写。
课时安排
1课时
教学流程
一、导入
同学们，英国有一位浪漫主义诗人叫济慈，他说“大地的诗歌从来不会死亡”，这句经典的话本身也是一句诗，它告诉我们生活的本质就是诗，人的一生也是诗。如果我们能用诗意的眼光来观察我们平凡的生活，我们就会发现生活中时时有诗情，人生处处有诗意。写诗，并不像许多同学想象的那么困难，今天，就让我们以两首优美的外国诗为阶梯，去尝试一下写景诗的创作。
二、品读济慈和叶赛宁，感受写景诗的特点
1．介绍两位诗人。
济慈(1795—1821)，英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
叶赛宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
2．自由诵读，感受诗意诗情。
（1）自由读、表演读、配乐读。
（2）自由谈一谈你从这两首诗中读出了什么样的诗情。
引导学生交流：
《蝈蝈和蛐蛐》中的蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们热爱生活乐观地对待生活。
《夜》传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
3．自由诵读，议一议诗歌的语言。
（1）重点读《蝈蝈与蛐蛐》引导学生体会：
散文一样的语言：娓娓道来，似在说话，不造作不生硬。
感受方式：改变诗歌分行排列的方式，把它们以散文的形式排列，读一读体会一下，原来，散文诗就是一篇散文。
（2）重点读《夜》，引导学生体会：
诗的语言就是形象化、细节化、生动化的语言；
景物的铺排：松林、夜莺、长脚秧鸡、溪水、明月；
特点的凸现：松林的“幽暗”、夜莺的“歌声”、长脚秧鸡的“欢嚷”、大河的“银星”、小溪的“银波”……
4．教师总结：写景类抒情诗其实很简单：
写诗，就是诚实地写出心中的话
写诗，就是细腻地描绘出心中的话
写诗，就是优美地表达出心中的话
写诗，就是灵活地排列出心中的话
……
四、自由创作
以《大地的诗歌从来不会死亡》为题，或者以《夜》为题，模仿这两首诗简易朴实的写法，即兴创作小诗一首并朗诵交流。（提醒学生:如果觉得难，可以写成散文再考虑形式。）
五、课外作业
自由创作诗歌，在班上举行诗歌创作比赛。
《外国诗两首》教学设计
教学目标
1、浪漫主义与现实主义的特点。
2、写景诗的特点。
3、分析写景诗的意境。
4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。
重点重难点
学习如何欣赏写景的诗歌的意境。
教学课时
1课时
教学过程
一、导入
二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》
作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情
四、整体把握
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
五、问题研究
这首施在构思上有什么特点？（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息”相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）
六、总结：诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情
七、第二首：《夜》
作者简介：叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
八、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美
第一节：写夜的静谧
第二节：写溪水的歌唱
第三节：写月光下大自然的美丽
第四节：再次写到美丽的月色
九、结合课后练习二训练
1、用自己的话，描绘所写的夜景。
2、这首诗传出诗人怎样的心境？
十、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景
十一、布置作业
