教后记 《柳笛和榆钱》教学反思
《柳笛和榆钱》是一篇略读课文。作者用深情的笔调描写了北方的故乡，那里春天柳树和榆树奉献给孩子们的礼物——柳笛和榆钱。全文语言生动、形象，自始至终充满了童真童趣，表现出春天的无限乐趣和作者对童年生活的美好回忆，使人身临其境。
看到文章，阅读文章，我的思绪一下子飞回童年时代，小时候，春天到了，每天放学，吹柳笛，捕蝴蝶，放风筝……小伙伴们在大自然中尽情地撒着欢儿。看着作者描写的做柳笛时要“切割齐整”，“拧一拧”，“猛一下抽出”这些动作，我好像眼前又出现那熟悉的一幕：选柳枝，要在柳条返绿，而柳叶又没有长出之时。既不能太粗，也不能太细，小拇指粗细刚刚好。拧柳条时，如果用劲儿稍微一大，树皮就很容易裂开口子，那样，就前功尽弃了……如果没有亲自做一下柳笛，是很难体会到作者用词的准确。如果没有亲自吹一吹柳笛，又怎会感受到，“带着满嘴满手的绿色回家”是一件多么快乐的事又是多么令人难忘的回忆。
也许，本来课本编者的编排意图是在开学之初，这样的春日里来学习本课，有条件的地方还可以把这两样东西请入课堂，让孩子们亲自去摸一摸，尝一尝。但是，这个时侯在我们这里还找不到榆钱呢！柳条也还是干巴巴的黄褐色。或者，我应该把这一课再放一放，等柳条变绿，榆钱结出时再讲这一课？其实，榆树和柳树应该是北方常见的树种，然而，这些从小生活在城里的孩子们，亲近自然的机会极少，他们的玩具也都是电动的，益智的，柳笛吗，几个男同学也说是见大哥哥们做过，但自己没有亲生体验。什么好吃的没吃过，还会去吃榆钱？这些可怜的孩子，每天放学按时回家做作业，他们哪有时间去爬树摘榆钱？课堂上，我统计谁见过榆钱？结果，只有几个家在农村而寄宿在小饭桌的几个同学把手举得高高，用自己的话述说榆钱的特征。当我布置作业，等过些日子天暖和了，去观察一下榆钱时，竟然还有很多孩子问我：在哪儿能见到榆树？榆钱是榆树的叶子还是果实？……真希望天赶快暖和起来，让孩子们亲自尝一尝那“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”的榆钱，我特意安排这几位村里的孩子，要留意观察榆树的生长，过几天一定要把榆钱带给班里的其他同学。只是不知，他们是否也能把那种“带着泥土和露水芬芳的自然的味道”嚼出来。
现在的孩子生活条件好了，但学习压力却更大了。他们的童年与我们的童年相比，物质丰富了，但似乎缺少了什么……一节课上完，我觉得文章中的童年乐趣没有与学生产生共鸣，学生们的激情没有奔放出来，过几天，把这两样东西带进课堂，不知是否会收到良好的教学效果。
《柳笛和榆钱》教学设计及反思
教学目标：
1、 学会本文出现的8个生字， 理解“呈现”“奉献”等词语的意思。
2、 默读课文，把握文章内容，感悟文章的语言和重点语句。
3、 通过学习课文，了解北方儿童快乐的童年生活。
教学重点：
默读课文，把握文章大意。
教学难点：
通过品味文章的语言，感受北方儿童快乐的童年生活。
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、 出示图片美丽的科尔沁大草原，交流在这里最想干的是什么？
2、 引出春天的草原所带给小伙伴们的礼物——柳笛和榆钱，
3、 师板书课题，学习“榆”字，指明朗读课题
二、初读课文
1、 自由朗读课文，要求（读准字音，读通句子，标出自然段和生字词）
2、 检查生字词
（1）出示生字词，开火车读
（2）师正音
三、默读课文，思考问题
1、出示问题：
（1）课文主要写了哪些事？
（2）先写什么，后写什么？
2、交流反馈
预设：做柳笛、吹柳笛、吃榆钱 （师板书）
3、 品读课文2至4自然段
（1）师范读第二、三自然段，生思考伙伴们怎么做柳笛，又是怎么吹柳笛
（2）指明交流：找出表示动作的词语，如：折下、拿、切割、搓一搓、褪出
引导学生边读边做动作，体验做柳笛的快乐
过渡：作者说：春天把自己的歌声藏在柳笛的叶子里，让我们一起来吹吹吧！
（3）交流吹柳笛的快乐
提问：你想怎么吹？（交流分别是怎么吹的）
解析柳笛声音的奥秘：和柳管的粗细，放置时间长久有关
4、 交流榆钱带来的乐趣
（1）指明朗读第4自然段，找出描写榆钱的句子
（2）引导抓关键的词语来交流概括榆钱的外观美、味儿美
关键词：美妙、入口欲化、咀嚼、混合、甜美、芬芳等
（3）摘榆钱体现了什么？
四、小结
回顾孩子们做柳笛、吹柳笛、吃榆钱甚至摘榆钱的过程再次感悟所带来的快乐，了解那儿孩子们的快乐童年生活
（板书：快乐）
小练笔：通过了解北方儿童的童年生活，再联系自己的实际写一写体会
五、作业布置
1、熟读课文，背诵自己喜欢段落
2、我会认的词每个3遍
3、摘抄课文出现的精彩语句
《柳笛和榆钱》教学反思
大学毕业至今已将近一年，自填选这个专业我就暗自想着以后要从事跟教育有关的工作，毕业后如愿以偿踏上了教师这条路。怀着梦想投身其中，才知光芒的背后是炉火的磨炼。“趁着年轻就要多学点”，此次我有幸参加了县里组织的2012年小学语文课堂教学评比活动，如果说是来参赛不如说是来学习，听了前辈们的精彩上课让我感触很深，受益匪浅，再结合自己的切身经历清楚地认识到有太多的东西需要去学习。
本次活动我所执教的是S版小学语文略读课文《柳笛和榆钱》，课文通过孩子们做柳笛、吹柳笛、吃榆钱这几件事带给孩子们快乐，来向我们传达了北方儿童欢快的童年生活。
对于踏入教师队伍还不满一年的我十足是个新手，正处于模仿时期，没有任何的经验，平时接触的是10人左右的小班化教育，在课堂纪律的管理，课堂机制的处理，自身形象素质上不存在特别的困难处。所以五、六十人的大班一开始我就感觉到课堂纪律维持的难度，学生尤其是低中段对事物充满了好奇，这样一个陌生又略带稚气的老师来上课难免会引起一阵小小的轩波，甚者会趁老师不注意做些调皮捣蛋的事，超乎人意料之外。
这一年中我所带的是毕业班，在此之前还未接触过中低段的教学，所以三年级下册的教学让我有点措手不及。
对略读教学浅显的认识：
叶圣陶先生有云：略读教学是精读教学的应用。精读教学是略读教学的前期基垫，略读则是后期的应用。在去年的丽水市赵益美特教工作室送教下乡过程中，有幸听到朱定远等老师的略读课文教学，那时猛然意识到略读课文在小学语文各学段所占的重要地位，在平时随意性的上课中，略读课文不是被忽略就是精雕细琢上成了精读课文，不知道怎么处理收放。
略读课文在三年级下册开始出现，较之精读课文的两个课时略读课文一般安排一个课时，而如《珍珠鸟》、《白公鹅》等精彩的课文有时也需要两个课时来完成，这就得在教材的处理上做文章了，而不能面面俱到。
反思不足：
回顾自己的教学设计以及课堂教学就犯了这样的一个错误，本文着重介绍了北方儿童做柳笛、吹柳笛、吃榆钱这几件事所带来的快乐，而第一段柳树和榆钱树的特点以及课文最后的摘榆钱可以顺带而过。在实际的课堂操作中，我把这部分拎了出来加之时间概念的缺乏，和评价语的繁冗造成了拖堂。
真正踏入工作才知学校中所学的理论根本支撑不了实际的操作，以前的纸上谈兵运用到实战中寸步难行，而须得用辩证唯物的角度看问题。“没有预设的课堂是不负责的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂”，上好语文课必须要有预设，预设学生，预设整个班级学习情况等，还处在模仿阶段的我会学习优秀教师们一些好的经验，新颖的教学设计，而往往只停留在表面忽略了本质性的东西：为什么要采用这种方法，是否适合我们的学生，达成的目标是什么。语文教学主张打破常规，对文本的解读要有独创性，展示课上有时候会把目光更多地放在自己身上，而忽略了学生的心理。
在语文教学中踏入教室前须再度思考下：我这节课将要达成什么目标？要教给学生什么？教会学生什么？在吴红花老师执教的《柳笛鱼榆钱》一课中，令人大开眼见，调理、步骤、思路都那么清晰，对于课堂的把握、收放处理得当。提供学生一些阅读方法如：读、画、思、议，让学生运用这些方法去自学课文，了解文章大意，理清写作顺序，从整体到局部再回归整体，从而感受童年的快乐，各中精彩处正是我所需要学习的。
学生是语文学习的主体，语文课堂上要保证每个学生都参与进来，有事情做，语文课堂上安排适当的随堂练习也变得急不可待。此次上课，对于课文的方向和目标我没有深入地挖掘，只停留在表层，虽然初次上大型课堂漏洞百出，却让我从中收获了很多，应珍惜每一次来之不易的机会，努力向前辈们学习，不断成长！
《柳笛和榆钱》教学反思
《柳笛和榆钱》这是一篇略读课文。作者用深情的笔调描写了北方的故乡，那里春天里的柳树和榆树奉献给孩子们的礼物——柳笛和榆钱。全文语言生动、形象，自始至终充满了童真童趣，表现出春天的无限乐趣和作者对童年生活的美好回忆。使人如临其境，如见其景，如可触摸。
看到文章，阅读文章，我的思绪一下子飞回童年时代，小时候，学校围墙外就是菜园子，而家属院围墙外也是大片的麦田，那时，每天放学后，那里就是孩子们的乐园了。春天到了，吹柳笛，捕蝴蝶，放风筝……孩子们在大自然中尽情地撒着欢儿。看着作者描写的做柳笛时要“切割齐整”，“拧一拧”，“猛一下抽出”这些动作，我好像眼前又出现那熟悉的一幕：选柳枝，要在柳条返绿，而柳叶又没有长出之时。既不能太粗，也不能太细，小拇指粗细刚刚好。拧柳条时，如果用劲儿稍微一大，，树皮就很容易裂开口子，那样，就前功尽弃了……如果没有亲自做一下柳笛，是很难体会到作者用词的准确。如果没有亲自吹一吹柳笛，又怎会感受到，“带着满嘴满手的绿色回家”是一件多么快乐的事又是多么令人难忘的回忆。
现在的孩子生活条件好了，但学习压力却更大了。他们的童年与我们的童年相比，物质丰富了，但似乎缺少了什么……
