教案展示 《学问和智慧》教学设计
【教学目标】
1.理解作者观点,把握学问与智慧的关系。
2.品味作者典雅富丽、丰富多彩的语言。
3.学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。
4.学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问。
【教学重难点】
1.重点：理解作者观点把握，学问与智慧的关系。
2.难点：对重点语句的理解，体会其中哲理。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”，“以不同的方式思考问题”，“迁就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的智慧。这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。今天我们就来学一篇新课文《学问与智慧》。
二、学生自读课文，疏通字词
寸积铢累 矻矻穷年 探骊得珠
三、再读课文，找出观点
（学生各抒己见.）
明确：我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。
四、理清文章结构
（学生讨论并归纳）
1.全文分两部分。
第一部分（1—2段）：解释“学问”与“智慧”的区别。
第二部分（3—6段）：论述学问与智慧的关系。
2.画出每段的中心句。
第1段：学问与智慧有显然的区别。
第2段：有人认为学问就是智慧，其实有学问的人未必都有智慧。
第3段：学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。
第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。
第5段：学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。
第6段：我们不但需要学问，而且需要智慧……需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。
五、总结
古人说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，思考一下，你认为知识与学问究竟哪一个更加重要？
第二课时
一、复习上节课内容，诠释“学问”与“智慧”
（学生讨论并归纳。）
学问：是一种人生必备的工具，是根据人的兴趣日积月累而成的。
智慧：是一种辨析判断、发明创造的能力。
二、研读课文第二部分，归纳这部分观点及论证方式
（学生讨论并归纳。）
中心是“学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问”。
举了孟德尔研究豆子的交配，居然悟出遗传的定律，奠定了遗传学和优生学的基础的例子。
举了达尔文从海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族中发现优胜劣汰的规律的例子。
举了物理学家爱因斯坦“我的发明其实很简单，只是你们看不见罢了”的例子。
以上都是人类重大的发明创造，都是从别人司空见惯之处看见了人之所未见之处，以证明智慧是不可缺少的，有了智慧，纵使研究的是一个极小的问题，也能探骊得珠，找到核心所在。
列举孟德尔和达尔文人的事例作为事实根据，文采斐然，接着由人而及书，不独人如此，书亦如是。最后分类对比，引经据典，词汇丰富，首尾呼应，再次点题。智慧与学问的关系是相辅相成的。
三、归纳第四段中“有智慧的书”与“无智慧的书”的主要区别
（学生认真读书，之后讨论并归纳。）
主要区别是一个能启发人的心灵，开辟人的思想，另一个不能得到启发，浪费时间。
四、第六段在文中的作用是什么
（学生讨论并归纳。）
明确：第6段对全文进行了归纳总结，使全文脉络更加清楚，结构更加紧凑，形成一气呵成、不可辩驳的雄辩气势。
五、归纳课文的写作特色
（学生各抒己见。）
如：
（1）全文思路清晰，针对性强。
（2）辨证分析，说理透辟。
（3）形象地说理，语言充满了智慧。
……
六、课堂小结
本文形象而准确地阐释了“学问”和“智慧”的辩证关系，作者强调：需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力，这对我们很有启发。
七、布置作业
1.摘录有关智慧与学问及其关系的名言警句。
2.完成课后第三题。
