教材分析
这是人教版九年级下册第五单元第20课“《庄子》故事两则”中一篇文言文，位于本单元最后一课。本单元的文章均属于中国古代春秋末至战国时期的有代表性的诸子散文，它们分别是有墨、儒、道，即反映墨子、孟子、庄子的思想观点的文章。本文是自读课文，短小精巧，通俗易懂，更是生动反映庄子性情与人格魅力精品散文。本节内容对于检测同学们初中几年文言学习达到度，引领学生了解庄子散文的特色，体验庄子思想与个人情怀，陶冶个人思想情感，认识古代社会，增进对传统文化的了解都具有重要的地位和作用。在课标中是这样说明的：能借助注释和工具书阅读浅易文言文，理解基本内容；评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。由此可见此课的教学与学习安排是有利于体现课标精神的。
学情分析
本课的教学对象是九年级学生，他们已有一定的文言实虚词的积累，文言句子翻译的方法，简单赏析文章的能力；而且也亦形成一定的人生经验和思维水平。学生在学习中最大的障碍是主动性不够，不能形成由浅入深式的系统性思维，多是支离破碎的浅尝辄止的学习现状。
教学目标
1．借助课下注解了解庄子其人与《庄子》其书。
2．学生能够在教师的引导下建立起自学精读文言文的学习系统。
3．通过学生自学、课堂朗读与练习、教师点拨，有80%的学生能够掌握“相、国、止、于是、或、谓、于、之”的意义或用法，积累“鹓鶵、醴泉、鸱”的音、形、义，能够用现代汉语讲故事，概括文章内容，准确翻译重点文言句，寻出文章特点理解庄子所讲的鹓鶵故事用意，分析庄子与惠子二人的形象，把握庄子散文的艺术魅力，进行自我的情感教育与写作借鉴。
教学重点和难点
1．教学重点：教学目标1、2。
2．教学难点：学生在文言词句理解基础上对文意的整合与熟悉程度，对庄子所讲的鹓鶵故事用意的理解，对庄子与惠子二人形象的把握，对庄子散文特点的品味与归纳。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-11-1 12:35 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、创设情境，导入新课 二、教师引导，学生自学探究 | 教师提问： 1．前面学习了《公输》，我们领会到墨子怎样的思想主张和他怎样的人格魅力？体会到了墨子散文的什么特点？ 2．学习了“《孟子》二章”《鱼我所欲也》，我们又领会到孟子怎样的思想主张和他怎样的人格魅力？又体会到了孟子散文的什么特点？ 今天我们将一起来学习“《庄子》故事两则”中的第一则《惠子相梁》，看一看道家代表人物庄子又是怎样的思想主张，有着怎样的人格魅力，其庄子散文又有何特点？ 师：这是一篇自读课文，而且此文篇幅短，课下注解详尽，内容通俗易懂，是同学们训练自己自学能力的好材料，好机会。接下来请同学们按老师给大家预设的学习步骤来自学本课。 1．一读，扫除朗读障碍，注意读音与停顿。 2．二读，扫除句意理解障碍，注意结 合已有的知识储备 | 学生能认真倾听问题，且能较顺利地回答所问，有强烈地求知欲望。 学生能够积极地按要求落实各项自学任务。 每个自学环节完后，教师均要出示相应课堂练习进行检测。一读后有相应的给加点注音与给句子划分停 | 突出单元意图，复习旧知，激发同学们学习诸子散文中庄子散文的兴趣，开启学习中的目标之一。 学生的自学能力得到培养，能够学会带着学习目标来读书，能够结合已有的知识储备和人生经验、认识水平，课下注释来完成学习，形成由浅入深学习与理解过程。 反馈学生自学达到度，及时给予学生相应点拨与强化。 | |
三、教师小结同学们自学的过程，同时小结庄子其人与其文的特点。 四、作业布置 | 和人生经验、认识水平，课下注释来疏通文意。 3． 三读，对疏通的文意形成整体建构（形成整体性认识），可采用讲故事（复述大意，不是翻译）、概括文章主要内容这两种方式来实现。 4．四读，观察文章内在特点，寻找研究重点，深层次理解文章内涵。（注意结合庄子给惠子讲故事前二人各自的情形，并结合鸱的叫声“吓”，将即鸟语合理地转化为人语来理解。） 5．五读，在已全面深入理解之基础上细细地品读一番。 自选角度，写一篇读后感。 | 顿，学生朗读的检测练习。二读后有相应文言实虚词解释和文言句子翻译的检测练习。三读后有学生的复述大意与概括文章内容的检测练习。四读后主要通过几个问题来检查学生对鹓鶵故事用意、庄子与惠子二人的形象特点，庄子散文的一些特点的把握情况。（检测练习均以幻灯片出示。） 学生能够很快找到研究重点，由思考鹓鶵故事用意水到渠成地分析出庄子与惠子二人的形象特点，感觉到庄子散文的一些特点来。 学生能够认真领会教师小结的意图。 | 让学生切身体会到抓住文章内在特点与规律来读文章的实效性，从而促使学生养成观察文章特点与规律来借力用力研读文章的习惯， 在最后的朗读中形成对文章的融通与应有的语感。 再次让学生明确自学的方法与过程，学习庄子的品格，进行写作借鉴。 学后再认知，学而有所思，有所用，同时训练学生的作文能力。 | |
| 板书设计 | ||||
| 鹓鶵 （喻） 庄子自己 视宰相之位为腐鼠，淡泊名利，志向高洁 鸱 （喻） 惠子 好猜忌，醉心于功名利禄，薄情寡义 腐鼠 （喻） 宰相之位 功名利禄 庄子通过讲寓言故事既巧妙委婉地表白了自己的心迹，又诙谐幽默地嘲讽了对方。一石二鸟，快哉！ | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 从学生的参与度、发言积极性、思维的过程、自学的劲头、回答问题的质量等方面给予肯定与表扬、鼓励。适当的时候让学生鼓掌。 | ||||
教学反思
通过本节课的教学，再一次让全体学生系统地掌握了自读中精读文章的思想与方法，基本上达到了预期的学习效果。待改进的地方有以下几方面。
1. 课堂中没有适当设置小组合作探究环节，只因偏于考虑学生的个人自学探究。
2. 教学进度把握不好，导致延堂，课堂上学生自学用时过多，只因没有让学生充分预习所致。
3. 课堂上对学生激励太少，教师的评价语言单调，源于个人性情不够张扬，多年形成这种习惯。