人教版九年级(下)第一单元第二课 《我用残损的手掌》 作者 戴望舒
作者及 工作单位 岐山县西机学校 冯淑丽
教材分析
本单元主题是爱国思乡，本文正是在这个大环境下的经典篇目，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的赞歌。诗人以虚拟和想象的手法，用“残损的手掌”抚过祖国大地，在想象中再现了他的家乡以及他没有亲身体验过的解放区的景象，一“手掌”的感觉展示了他内心情感的变化。作者运用冷暖色调生动的表现出了自己对沦陷区和解放区的的感情，这是对学生进行爱国主义教育的最佳题材，同时也是教给学生用意象去解读诗歌典范例文。
学情分析
1、学生对诗歌的赏析还很稚嫩，要不断灌输赏析理论，让学生结合学习世间理解诗歌创作及赏析的方法、策略，让学生会学诗歌，从而克服畏难情绪，产生学习兴趣。
2、作品时代感鲜明，与学生距离较远。要创设好情境，阐述好背景，引领学生进入角色。
3、现阶段学生认知水平、学习能力、习惯、方法、合作意识等都有待提高，将在教学过程设计中精心策划，锻炼学生多方面能力，形成素养，积淀基础。
4、针对现在学生爱国情感淡漠现状，要充分教材作用，激发学生的爱国情感，树立正确的“三观”。
教学目标
1、【知识与能力】 学习本课要反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。
2、【过程与方法】 读中品，品中读。用反复诵读的方式引导学生品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。
3、【情感、态度与价值观】 诗中洋溢着强烈的爱国主义情感，其中对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难者的哀痛，对解放区的热情赞颂都溢于言表，深切动人，要引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感。
教学重点和难点
【教学重点】 能有情感、节奏正确的朗读，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。
【教学难点】 品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。
教学过程
一、 导入
二、吟诵课文，整体感知。
1、大声朗读，处理字词。
2、学生听赏课文朗读，感悟诗歌内容，把握情感。
3、简介作家作品，介绍本文写作背景。
三、研读诗歌，分析内容
1、大家看题目《我用残损的手掌》作为一个句子完整吗？
2、问：他触摸到哪些土地？请大家在诗中标注一下。
3、这些地方都沾染了什么？
4、师：还触到什么地方？那一角又如何呢？
5、对比两种心情，讨论其产生的原因。
6、学生根据自己理解感情朗诵片段，比拼谁更富情感和感染力。
四、品读诗句
1、下面我把大屏幕上的诗句改成这样的诗行：
东北三省沦陷，
华北平原遭摧残，江南、岭南被侵占，
就连南海也有了敌人的战船。
这些诗句就是为了表达这些意思，请大家评价一下，老师改的怎么样，好坏要说出理由，请大家讨论。
2、给予学生诗歌赏析的理论，让学生理解诗歌特点，从而学会去赏析诗歌。
五、小结，布置作业
1、背诵全诗。
2.做课后练习三。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-19 18:53 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 1、情境导入 2、初读感悟 3、内容研析 4、难点突破 5、延伸拓展 6、小结内容 7、布置作业 | 1、创设情境调动学生学习兴趣。 2、层层设置问题带领学生开展学习活动。 3、及时评价学生学习情况，鼓励学习信心。 4、答疑解惑，点拨突破，促成学生广泛深入地掌握课堂知识，养成习惯，提高能力，淀积素养。 5小结强化，作业巩固。 | 1、集体或个别朗诵课文。 2、配合老师提问，个别回答问题 3、展开学生互评，激烈辩论。 4、小组讨论，各抒己见，归纳整理，推荐发言人，并做好随时补充观点准备。 5、随时对知识点做好笔记。 | 1、设置朗诵，锻炼学生朗读能力，感悟内容。 2、设置提问，让学生积极思考，激发兴趣。 3、设置小组讨论，提高学生学习兴趣，锻炼自主学习能力，养成良好学习习惯，树立合作意识。 4、设置学生互评机制旨在培养学生积极思维，形成自己独立的思想。 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| 我用残损的手掌 【忧郁阴暗 】 凄楚忧愤 摸索着广 对比 祖国光明未来 大的土地 【温暖明朗】 热切期盼 | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 1、设置教学问题，实现过程中不断鼓励评价，增强学生学习信心。 2、在感情朗诵课文过程中，学生开展互评机制，让学生当堂说出同学朗读的优缺点，同时老师做好及时点评，让学生感悟理解诗歌的情感、主题。 3、在整个学习过程中，对表现突出的学生集体鼓掌评价，同时做好计分积累，作为平时考核成绩。 | ||||
教学反思
诗歌赏析是学生现阶段学习的难点，主要原因有两点：一是对诗歌创作与欣赏的理论知识掌握贫乏；二是平时阅读量少，对诗歌的感悟迟钝。在以后的教学中我将不断灌输给学生理论知识，并结合平时的拓展阅读同步展开，让学生理论联系实际式的学习，打开诗歌教学的瓶颈，增强学生的学习兴趣，让学生爱学诗歌，会学诗歌，学好诗歌。